Plan wynikowy do realizacji informatyki 
w gimnazjum (cykl trzyletni, II rok nauczania)
opracowany na podstawie podręczników:

Grażyna Koba, Z nowym bitem. Informatyka dla gimnazjum. Część I, 
MIGRA, 2015
Grażyna Koba, Z nowym bitem. Informatyka dla gimnazjum. Część II, 
MIGRA, 2016
Autor: Grażyna Koba

W rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 lutego 2012 r. w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych dokonano przydziału godzin na poszczególne zajęcia edukacyjne. W gimnazjum w trzyletnim okresie nauczania informatykę należy zrealizować w wymiarze co najmniej 65 godzin.
Przedstawiam propozycję planu wynikowego, w którym informatykę można realizować w wymiarze 95 godzin w trzyletnim cyklu nauczania:
I rok nauczania – 32 godziny,
II rok nauczania – 32 godziny,
III rok nauczania – 31 godzin.
Przedstawiam plan wynikowy na drugi rok nauczania.

 
III INTERNET I MULTIMEDIA [6 godz.]
Grażyna Koba, Z nowym bitem. Informatyka dla gimnazjum. Część I	
Temat 13. Wprowadzenie do Internetu	
Lp.	Temat lekcji	Wiedza i umiejętności	Treści, 
ćwiczenia, pytania i zadania z podręcznika	Uwagi o realizacji,
formy pracy na lekcji, dodatkowe pomoce 	Podstawa programowa	
		podstawowe	rozszerzające				
		Uczeń:	Uczeń:				
1.		Wprowadzenie do Internetu	wie, czym jest sieć komputerowa, wymienia zalety łączenia komputerów w sieć;
opisuje sieci lokalne i globalne oraz podstawowe klasy sieci;
zna podstawowe zasady pracy w szkolnej (lokalnej) sieci komputerowej, potrafi udostępniać zasoby, np. foldery;
podaje przykładowe możliwości Internetu;
wie, czym są adres internetowy i strona WWW oraz jak wyszukuje się informacje, gdy jest znany (bądź nie jest znany) adres internetowy;
wyszukuje stronę internetową o znanym adresie WWW	omawia rodzaje sieci komputerowych; 
zna ogólne zasady organizacji pracy w sieci komputerowej, w tym udostępnianie zasobów;
potrafi formułować własne wnioski i spostrzeżenia dotyczące rozwoju Internetu, jego znaczenia dla różnych dziedzin gospodarki i dla własnego rozwoju;
wyszukuje strony internetowe, w których występuje określone hasło	temat 13. Z podręcznika, cz. 1 (str. 116-125);
przykłady stron internetowych wskazane przez nauczyciela;
połączenie z Internetem;
ćwiczenia 1-6 
(str. 118-124);
zadania 6. I 7. (str. 125);
zadanie domowe
pytania 1-12 (str. 124);
zadania 1-5 (str. 125);
dla zainteresowanych
zadania 8-12 (str. 125)	uporządkowanie i usystematyzowanie wiedzy wyniesionej ze szkoły podstawowej, omówienie podstawowych pojęć;
krótki wykład, pokaz z wykorzystaniem projektora;
praca z podręcznikiem, ćwiczenia, dyskusja	1.  Uczeń: 
5) samodzielnie i bezpiecznie pracuje w sieci lokalnej i globalnej;
2.  Uczeń: 
2) posługując się odpowiednimi systemami wyszukiwania, znajduje informacje w internetowych zasobach danych, katalogach, bazach danych;
7.  Uczeń: 
1) opisuje wybrane zastosowania technologii informacyjno-komunikacyjnej, z uwzględnieniem swoich zainteresowań, oraz ich wpływ na osobisty rozwój, rynek pracy i rozwój ekonomiczny;
3.  Uczeń: 
1) zakłada konto pocztowe w portalu internetowym i konfiguruje je zgodnie ze swoimi potrzebami;	

Temat 14. Internet jako źródło informacji	
Nr lekcji	Temat lekcji	Wiedza i umiejętności	Treści, 
ćwiczenia, pytania i zadania z podręcznika	Uwagi o realizacji,
formy pracy na lekcji, dodatkowe pomoce 	Podstawa programowa	
		podstawowe	rozszerzające				
		Uczeń:	Uczeń:				
2.		Internet jako źródło informacji – wyszukiwanie informacji	korzysta z katalogów stron i wyszukiwarek; wyszukuje informacje w internetowych zasobach danych;
konstruuje złożone hasło do wyszukania;
korzysta z encyklopedii internetowej; 
wyszukuje grafikę;
wie, jak uporządkować i zapisać stronę	potrafi właściwie zawęzić obszar poszukiwań, aby szybko odszukać informacje w Internecie;
wyjaśnia funkcje Internetu 
w kategoriach: wyszukiwanie, komunikowanie, zwiedzanie, nauka, rozrywka	temat 14. z podręcznika, cz. I (str.126-130);
połączenie z Internetem;
ćwiczenia 1-7 (str. 127-130);
zadanie domowe
pytania 1-3 (str. 137);
zadania 1-7 (str. 137)	krótki wykład, praca z podręcznikiem, ćwiczenia, referaty lub prezentacje uczniów, dyskusja
dodatkowe pliki proponowane do wykonania ćwiczeń:
ćwiczenie 4. (str. 128) – Niagara	2.  Uczeń: 
2) posługując się odpowiednimi systemami wyszukiwania, znajduje informacje w internetowych zasobach danych, katalogach, bazach danych;
3) pobiera informacje i dokumenty z różnych źródeł, w tym internetowych, ocenia pod względem treści i formy ich przydatność do wykorzystania w realizowanych zadaniach i projektach;	
3.	 	Internet jako źródło informacji – wyszukiwanie, pobieranie plików i usługi internetowe	wyszukuje połączenia komunikacyjne; korzysta z map satelitarnych;
pobiera pliki z Internetu;
zna i stosuje przepisy prawa związane z pobieraniem materiałów z Internetu;
omawia wybrane usługi internetowe, zna ograniczenia i ostrzeżenia dotyczące korzystania z e-usług i stosuje odpowiednie przepisy	wyjaśnia, na czym polega pobieranie plików za pośrednictwem FTP;
na przykładach uzasadnia zalety i zagrożenia wynikające funkcjonowania Internetu	temat 14. Z podręcznika, cz. I (str.130-137);
połączenie z Internetem;
ćwiczenia 8-11 (str. 130-132);
zadanie domowe
pytania 4-9 (str. 137);
zadania 8-12 (str. 137);
dla zainteresowanych
zadanie 13. (str. 137)	krótki wykład, praca z podręcznikiem, ćwiczenia, referaty lub prezentacje uczniów, dyskusja;
zwrócenie uwagi nie tylko na ogromne korzyści, które niesie Internet, ale również na zagrożenia	2.  Uczeń: 
2) posługując się odpowiednimi systemami wyszukiwania, znajduje informacje w internetowych zasobach danych, katalogach, bazach danych;
3) pobiera informacje i dokumenty z różnych źródeł, w tym internetowych, ocenia pod względem treści i formy ich przydatność do wykorzystania w realizowanych zadaniach i projektach;
6.  Uczeń: 
3) […] korzysta z internetowych map;
7.  Uczeń: 
1) opisuje wybrane zastosowania technologii informacyjno-komunikacyjnej, z uwzględnieniem swoich zainteresowań, oraz ich wpływ na osobisty rozwój, rynek pracy i rozwój ekonomiczny;	

Temat 15. Sposoby komunikowania się i wymiany informacji za pomocą Internetu	
Lp.	Temat lekcji	Wiedza i umiejętności	Treści, 
ćwiczenia, pytania i zadania z podręcznika	Uwagi o realizacji,
formy pracy na lekcji, dodatkowe pomoce 	Podstawa programowa	
		podstawowe	rozszerzające				
		Uczeń:	Uczeń:				
4.		Sposoby komunikowania się i wymiany informacji za pomocą Internetu – netykieta i poczta elektroniczna	poprawnie redaguje list elektroniczny;
zna i stosuje podstawowe zasady netykiety;
dołącza załącznik do listu 
i odbiera list z załącznikiem;
tworzy książkę adresową;
umieszcza automatyczny podpis pod listem	sprawnie korzysta z książki adresowej i potrafi wysłać kopię listu do kilku osób, w tym kopię ukrytą	temat 15. z podręcznika, cz. I (str. 138-142);
połączenie z Internetem;
ćwiczenia 1-6 (str. 139-142);
zadanie domowe
pytania 1-4 (str. 144-145);
zadania 1-3 (str. 145);
dla zainteresowanych
zadanie 7. (str. 145)	zwrócenie szczególnej uwagi na stosowanie zasad netykiety;
krótki wykład, praca z podręcznikiem, ćwiczenia, dyskusja
dodatkowe pliki proponowane do wykonania ćwiczeń:
ćwiczenie 3. (str. 140) – List	3.  Uczeń: 
2) bierze udział w dyskusjach na forum;
3) komunikuje się za pomocą technologii informacyjno-komunikacyjnych z członkami grupy współpracującej nad projektem;
4) stosuje zasady n-etykiety w komunikacji w sieci.
2.  Uczeń: 
4) umieszcza informacje w odpowiednich serwisach internetowych.
7.  Uczeń: 
2) opisuje korzyści i niebezpieczeństwa wynikające z rozwoju informatyki i powszechnego dostępu do informacji, wyjaśnia zagrożenia związane z uzależnieniem się od komputera;	
5.		Sposoby komunikowania się i wymiany informacji za pomocą Internetu – inne sposoby komunikowania się i zagrożenia	omawia różne sposoby komunikacji przez Internet i wykorzystuje wybrane z nich, np. fora dyskusyjne, komunikatory, czat, serwisy społecznościowe;
umieszcza informacje w odpowiednich serwisach internetowych;
zna zagrożenia i ostrzeżenia dotyczące korzystania z komunikacji za pomocą Internetu; zdaje sobie sprawę z anonimowości kontaktów i z konieczności racjonalnego gospodarowania czasem spędzanym w Sieci	omawia różne sposoby komunikowania się z wykorzystaniem Internetu;
potrafi przedstawić własne wnioski z analizy zalet i wad uzależniania różnych dziedzin życia od Internetu	temat 15. z podręcznika, cz. I (str. 142-145);
połączenie z Internetem;
zadanie domowe
pytania 5-9 (str. 145);
zadania 4-6 (str. 145);
dla zainteresowanych
zadanie 8. (str. 145)	zwrócenie szczególnej uwagi na zagrożenia wynikające z komunikowania się z nieznajomymi osobami przez Internet;
krótki wykład, praca z podręcznikiem, ćwiczenia, dyskusja	3.  Uczeń: 
2) bierze udział w dyskusjach na forum;
3) komunikuje się za pomocą technologii informacyjno-komunikacyjnych z członkami grupy współpracującej nad projektem;
4) stosuje zasady n-etykiety w komunikacji w sieci.
2.  Uczeń: 
4) umieszcza informacje w odpowiednich serwisach internetowych.
7.  Uczeń: 
2) opisuje korzyści i niebezpieczeństwa wynikające z rozwoju informatyki i powszechnego dostępu do informacji, wyjaśnia zagrożenia związane z uzależnieniem się od komputera;	
6.		Sprawdzian 	–	–	tematy 13-15 z podręcznika, cz. I;
ćwiczenia, pytania i zadania z podręcznika	–	–	

I ALGORYTMIKA I PROGRAMOWANIE [14 godz.]
Grażyna Koba, Z nowym bitem. Informatyka dla gimnazjum. Część II	
Temat 1. Sposoby przedstawiania algorytmów	
Lp. 	Temat lekcji	Wiedza i umiejętności	Treści, 
ćwiczenia, pytania i zadania z podręcznika	Uwagi o realizacji,
formy pracy na lekcji, dodatkowe pomoce 	Podstawa programowa	
		podstawowe	podstawowe				
		Uczeń:	Uczeń:				
7.		Sposoby przedstawiania algorytmów	zna etapy rozwiązywania problemu (zadania);
zna pojęcia algorytm, specyfikacja zadania, lista kroków;
określa dane do zadania oraz wyniki; zapisuje prosty algorytm liniowy w postaci listy kroków;
zna zasady budowania prostego schematu blokowego; korzysta z podstawowych bloków	potrafi samodzielnie napisać specyfikację zadania	temat 1. z podręcznika, cz. II (str. 8-13);
ćwiczenia 1-4
(str. 10-12);
zadanie domowe
pytania 1-9 (str.13);
zadania 1-6 (str. 13)	wyjaśnienie podstawowych pojęć; 
stosowanie w zadaniach prostych przykładów;
krótkie wprowadzenie, pokaz z użyciem projektora;
praca z podręcznikiem, ćwiczenia
dodatkowe pomoce:
plik bloki.pdf	5.  Uczeń: 
1) wyjaśnia pojęcie algorytmu, podaje odpowiednie przykłady algorytmów rozwiązywania różnych problemów;
2) formułuje ścisły opis prostej sytuacji problemowej, analizuje ją i przedstawia rozwiązanie w postaci algorytmicznej;	

Temat 2. Programowanie i techniki algorytmiczne	
Lp. 	Temat lekcji	Wiedza i umiejętności	Treści, 
ćwiczenia, pytania i zadania z podręcznika	Uwagi o realizacji,
formy pracy na lekcji, dodatkowe pomoce 	Podstawa programowa	
		podstawowe	rozszerzające				
		Uczeń:	Uczeń:				
8.		Programowanie i techniki algorytmiczne – sytuacje warunkowe	omawia sposoby przedstawiania algorytmów;
zna pojęcia: język programowania, program komputerowy, translacja, kompilacja, interpretacja;
wyjaśnia, na czym polega prezentacja algorytmu w postaci programu;
określa sytuacje warunkowe, tj. takie, które wyprowadzają wyniki zależnie od spełnienia narzuconych warunków;
analizuje i buduje schemat blokowy algorytmu z rozgałęzieniami	buduje schemat blokowy algorytmu, w którym występują złożone sytuacje warunkowe; 
podaje przykład zadania z fizyki, w którego rozwiązaniu występuje sytuacja warunkowa, i przedstawia rozwiązanie w postaci schematu blokowego	temat 2. z podręcznika, cz. II (str. 14-19);
ćwiczenia 1-4 
(str. 17-19);
zadanie domowe
pytania 1-9 (str. 21-22);
zadania 1-3 (str. 22);
zadanie 1. (folder Dodatkowe/Algorytmika); 
dla zainteresowanych
zadania 7. i 8. (str. 22);
zadanie 2. (folder Dodatkowe/Algorytmika)	wyjaśnienie podstawowych pojęć tj. język programowania, program komputerowy, translacja, kompilacja, interpretacja; 
stosowanie w zadaniach prostych przykładów;
praca z podręcznikiem, ćwiczenia
dodatkowe pomoce:
plik bloki.pdf 	5.  Uczeń: 
1) wyjaśnia pojęcie algorytmu, podaje odpowiednie przykłady algorytmów rozwiązywania różnych problemów;
2) formułuje ścisły opis prostej sytuacji problemowej, analizuje ją i przedstawia rozwiązanie w postaci algorytmicznej;	
9.		Programowanie i techniki algorytmiczne – iteracja	wie, na czym polega iteracja; 
analizuje algorytmy, w których występują powtórzenia, i określa, od czego zależy liczba powtórzeń;
buduje schemat blokowy algorytmu iteracyjnego	określa, kiedy może nastąpić zapętlenie w algorytmie iteracyjnym;
buduje schemat blokowy trudniejszego algorytmu iteracyjnego, np. algorytmu Euklidesa	temat 2. z podręcznika, cz. II (str. 19-23);
ćwiczenia 5. i 6. (str. 20);
zadanie domowe
pytania 10-12 (str. 22);
zadania 4. i 5. (str. 22);
zadania 3. i 4. (folder Dodatkowe/Algorytmika);
dla zainteresowanych
zadania 6. i 9. (str. 22-23);
zadanie 5. (folder Dodatkowe/Algorytmika)	zwrócenie uwagi na zrozumienie pojęć: iteracja, pętla, krok iteracji, warunek zakończenia iteracji, zapętlenie;
stosowanie w zadaniach prostych przykładów;
praca z podręcznikiem, ćwiczenia
dodatkowe pomoce:
plik bloki.pdf 	5.  Uczeń: 
1) wyjaśnia pojęcie algorytmu, podaje odpowiednie przykłady algorytmów rozwiązywania różnych problemów;
2) formułuje ścisły opis prostej sytuacji problemowej, analizuje ją i przedstawia rozwiązanie w postaci algorytmicznej;	

Temat 3. Programowanie w środowisku Baltie	
Lp.	Temat lekcji	Wiedza i umiejętności	Treści, 
ćwiczenia, pytania i zadania z podręcznika	Uwagi o realizacji,
formy pracy na lekcji, dodatkowe pomoce 	Podstawa programowa	
		podstawowe	rozszerzające				
		Uczeń:	Uczeń:				
10.		Programowanie w środowisku Baltie – tworzenie programu i powtarzanie poleceń	pisze proste programy w środowisku Baltie, używając podstawowych poleceń; 
zna polecenia umożliwiające realizację iteracji w środowisku Baltie;
realizuje algorytmy iteracyjne w programie Baltie – tworzy programy, stosując pętle proste i zagnieżdżone	samodzielnie zapoznaje się z dodatkowymi możliwościami programu Baltie, tworząc trudniejsze programy	temat 3. z podręcznika cz. II (str. 24-28);
ćwiczenia 1-7 (str. 25-28);
zadanie domowe
pytania 1.i 2. (str. 34);
zadania 1-5 (str. 34);
zadanie 6. (folder Dodatkowe/Algorytmika);
dla zainteresowanych
zadanie 13. (str. 35)	wyjaśnienie podstawowych zasad programowania;
krótkie wprowadzenie, pokaz z wykorzystaniem projektora;
praca z podręcznikiem, ćwiczenia	5.  Uczeń: 
1) wyjaśnia pojęcie algorytmu, podaje odpowiednie przykłady algorytmów rozwiązywania różnych problemów;
2) formułuje ścisły opis prostej sytuacji problemowej, analizuje ją i przedstawia rozwiązanie w postaci algorytmicznej;
5) wykonuje wybrane algorytmy za pomocą komputera.	
11.		Programowanie w środowisku Baltie – sytuacje warunkowe, zmienne i obliczenia	zna polecenia umożliwiające deklarowanie użycia zmiennych w środowisku Baltie;
zna polecenie przypisania wartości zmiennej o danej nazwie;
pisze proste programy w środwisku Baltie, deklarując użycie zmiennych;
pisze polecenia, w których są wykonywane obliczenia z użyciem zmiennych	rozumie, czym jest zmienna w programie, m.in. wie, że przypisanie zmiennej o tej samej nazwie innej wartości zastępuje poprzednią wartość;
samodzielnie pisze trudniejsze programy wymagające stosowania zmiennych	temat 3. z podręcznika, cz. II (str. 29-31);
ćwiczenia 8-10 (str. 29-31);
zadanie domowe
pytanie 3. (str. 34);
zadania 6-9 (str. 34-35);
zadanie 7. (folder Dodatkowe/Algorytmika);
dla zainteresowanych
zadanie 14. (str. 35);
zadanie 8. (folder Dodatkowe/Algorytmika)	wyjaśnienie zasady korzystania ze zmiennych w środowisku Baltie;
krótkie wprowadzenie, praca z podręcznikiem, ćwiczenia;
dodatkowe pliki proponowane do wykonania ćwiczeń i zadań:
ćwiczenie 9. (str. 30) – Warunek.bpr;
zadanie 8. (str. 35) – Las1.bpr;
zadanie 9. (str. 35) – Las2.bpr	5.  Uczeń: 
1) wyjaśnia pojęcie algorytmu, podaje odpowiednie przykłady algorytmów rozwiązywania różnych problemów;
2) formułuje ścisły opis prostej sytuacji problemowej, analizuje ją i przedstawia rozwiązanie w postaci algorytmicznej;
5) wykonuje wybrane algorytmy za pomocą komputera.	
12.		Programowanie w środowisku Baltie – stosowanie procedur	rozumie, na czym polega stosowanie podprogramów;
definiuje procedury bez parametrów w środowisku Baltie;
wywołuje procedury w programie głównym	definiuje procedury z parametrami i bez parametrów oraz wywołuje je;
rozróżnia parametry formalne i aktualne
rozwiązuje zadania konkursowe i uczestniczy w konkursach	temat 3. z podręcznika, cz. II (str. 31-3435);
ćwiczenia 11-14 
(str. 33-34);
zadanie domowe
pytanie 4. (str. 34);
zadania 10-12 (str. 3435);
dla zainteresowanych
zadania 15. i 16. (str. 35)	wyjaśnienie zasady stosowania procedur na przykładzie definiowania procedur w środowisku Baltie;
krótkie wprowadzenie, praca z podręcznikiem, ćwiczenia;
dodatkowe pliki proponowane do wykonania ćwiczeń:
ćwiczenie 11. (str. 33) – Pomocnicy.bpr	5.  Uczeń: 
1) wyjaśnia pojęcie algorytmu, podaje odpowiednie przykłady algorytmów rozwiązywania różnych problemów;
2) formułuje ścisły opis prostej sytuacji problemowej, analizuje ją i przedstawia rozwiązanie w postaci algorytmicznej;
5) wykonuje wybrane algorytmy za pomocą komputera.	

Temat 4. Programowanie w języku Scratch	
Lp. 	Temat lekcji	Wiedza i umiejętności	Treści, 
ćwiczenia, pytania i zadania z podręcznika	Uwagi o realizacji,
formy pracy na lekcji, dodatkowe pomoce 	Podstawa programowa	
		podstawowe	rozszerzające				
		Uczeń:	Uczeń:				
13.		Programowanie w języku Scratch – tworzenie programu i powtarzanie poleceń	pisze proste programy w języku Scratch, używając podstawowych poleceń; 
zna polecenia umożliwiające realizację iteracji w języku Scratch;
realizuje iterację w języku Scratch	samodzielnie zapoznaje się z dodatkowymi możliwościami programu Scratch, tworząc trudniejsze programy	temat 4. z podręcznika, cz. II (str. 36-39 );
ćwiczenia 1-5 (str. 37-39);
zadanie domowe
pytania 1-3 (str. 47);
zadania 1. i 2. (str. 47);
dla zainteresowanych
zadanie 14. (folder Dodatkowe/Algorytmika)	wyjaśnienie zasad programowania (w tym działania instrukcji iteracyjnej) na przykładzie języka Scratch;
krótkie wprowadzenie, pokaz z wykorzystaniem projektora;
praca z podręcznikiem, ćwiczenia	5.  Uczeń: 
1) wyjaśnia pojęcie algorytmu, podaje odpowiednie przykłady algorytmów rozwiązywania różnych problemów;
2) formułuje ścisły opis prostej sytuacji problemowej, analizuje ją i przedstawia rozwiązanie w postaci algorytmicznej;
5) wykonuje wybrane algorytmy za pomocą komputera.	

14.		Programowanie w języku Scratch – zmienne i obliczenia	zna polecenia umożliwiające deklarowanie użycia zmiennych;
pisze proste programy w języku Scratch, deklarując użycie zmiennych i wykonując na nich obliczenia	rozumie, czym jest zmienna w programie, m.in. wie, że przypisanie zmiennej o tej samej nazwie innej wartości zastępuje poprzednią wartość	temat 4. z podręcznika, cz. II (str. 39-41);
ćwiczenia 6-8
(str. 40-41); 
zadanie 9. (folder Dodatkowe/Algorytmika);
zadanie domowe
pytanie 4. (str. 47);
zadania 3. i 4. (str. 47);
dla zainteresowanych
zadanie 13. (str. 48)	wyjaśnienie zasady korzystania ze zmiennych w programie Scratch;
krótkie wprowadzenie, pokaz z wykorzystaniem projektora;
praca z podręcznikiem, ćwiczenia	5.  Uczeń: 
1) wyjaśnia pojęcie algorytmu, podaje odpowiednie przykłady algorytmów rozwiązywania różnych problemów;
2) formułuje ścisły opis prostej sytuacji problemowej, analizuje ją i przedstawia rozwiązanie w postaci algorytmicznej;
5) wykonuje wybrane algorytmy za pomocą komputera.	
15.		Programowanie w języku Scratch –sytuacje warunkowe	omawia polecenie umożliwiające realizację sytuacji warunkowych (instrukcję warunkową) w języku Scratch;
stosuje instrukcję warunkową w zadaniach;
zapisuje prawidłowo wyrażenia logiczne (warunki proste i złożone);
potrafi określić, jakie polecenia są wykonywane, gdy warunek jest spełniony, a jakie, gdy nie jest spełniony 	potrafi prawidłowo zastosować instrukcję warunkową w wersji uproszczonej (bez członu w przeciwnym razie) lub pełnej;
samodzielnie pisze trudniejsze programy wymagające stosowania zmiennych i poleceń warunkowych	temat 4. z podręcznika, cz. II (str. 42-43);
ćwiczenia 9-11 
(str. 42-43);
zadanie 7 (str. 47);
zadanie domowe
pytanie 5. (str. 47);
zadania 5. i 6. (str. 47);
zadanie 11. (folder Dodatkowe/Algorytmika); 
dla zainteresowanych
zadania 14. i 15. (str. 48);
zadanie 10. (folder Dodatkowe/Algorytmika)	wyjaśnienie zasady korzystania ze zmiennych w programie Scratch;
krótkie wprowadzenie, pokaz z wykorzystaniem projektora;
praca z podręcznikiem, ćwiczenia;
dodatkowe pliki proponowane do wykonania ćwiczeń:
ćwiczenie 11. (str. 43) – Kwadrat.sb2	5.  Uczeń: 
1) wyjaśnia pojęcie algorytmu, podaje odpowiednie przykłady algorytmów rozwiązywania różnych problemów;
2) formułuje ścisły opis prostej sytuacji problemowej, analizuje ją i przedstawia rozwiązanie w postaci algorytmicznej;
5) wykonuje wybrane algorytmy za pomocą komputera.	
16.		Programowanie w języku Scratch –stosowanie procedur	definiuje procedury w języku Scratch z parametrami i bez parametrów;
rozumie na czym polega wywołanie procedury;
stosuje procedury w zadaniach;
rozróżnia parametry formalne i aktualne;
tworzy programy, stosując zmienne oraz instrukcje: iteracyjne, warunkowe	samodzielnie rozwiązuje zadania dla zainteresowanych dotyczące programowania w języku Scratch, m.in. stosuje procedury;
samodzielnie poznaje dodatkowe możliwości programu Scratch, takie jak zmiana postaci duszka i układanie dla każdej z postaci innych poleceń;
uczestniczy w konkursach informatycznych	temat 4. z podręcznika, cz. II (str. 43-48);
ćwiczenia 12-14 (str. 44-46);
zadanie domowe
pytania 6-8 (str. 47);
zadania 8-10 (str. 47-48);
zadania 12. i 13. (folder Dodatkowe/Algorytmika); 
dla zainteresowanych
zadania 11., 12. i 16. (str. 48);
zadanie 15. (folder Dodatkowe/Algorytmika)	wyjaśnienie stosowania procedur w języku Scratch;
krótkie wprowadzenie, pokaz z wykorzystaniem projektora;
praca z podręcznikiem, ćwiczenia;
dodatkowe pliki proponowane do wykonania zadań:
zadanie 11. (str. 48) – Trójkąt.sb2;
zadanie 12. (str. 48) – Koniczynka.sb2	5.  Uczeń: 
1) wyjaśnia pojęcie algorytmu, podaje odpowiednie przykłady algorytmów rozwiązywania różnych problemów;
2) formułuje ścisły opis prostej sytuacji problemowej, analizuje ją i przedstawia rozwiązanie w postaci algorytmicznej;
5) wykonuje wybrane algorytmy za pomocą komputera.	

Temat 5. Programowanie w języku Logo	
Lp. 	Temat lekcji	Wiedza i umiejętności	Treści, 
ćwiczenia, pytania i zadania z podręcznika	Uwagi o realizacji,
formy pracy na lekcji, dodatkowe pomoce 	Podstawa programowa	
		podstawowe	rozszerzające				
		Uczeń:	Uczeń:				
17.		Programowanie w języku Logo – tworzenie programu, wykonywanie obliczeń i stosowanie zmiennych	pisze proste programy w języku Logo, używając podstawowych poleceń, 
stosuje zmienne, przypisując im wartości lub wartości wyrażeń;
wykonuje obliczenia z użyciem zmiennych	samodzielnie zapoznaje się z dodatkowymi możliwościami programu Logomocja, tworząc trudniejsze programy;
rozumie, czym jest zmienna w programie, m.in. wie, że przypisanie zmiennej o tej samej nazwie innej wartości zastępuje poprzednią wartość	temat 5. z podręcznika, cz. II (str. 49-53);
ćwiczenia 1-4 (str. 51-53);
zadanie domowe
pytania 1-3 (str. 60);
zadania 1. i 2. (str. 60)	omówienie zasad pisania poleceń w języku Logo; przypomnienie, czym jest interpretacja;
krótkie wprowadzenie, praca z podręcznikiem, ćwiczenia	5.  Uczeń: 
1) wyjaśnia pojęcie algorytmu, podaje odpowiednie przykłady algorytmów rozwiązywania różnych problemów;
2) formułuje ścisły opis prostej sytuacji problemowej, analizuje ją i przedstawia rozwiązanie w postaci algorytmicznej;
5) wykonuje wybrane algorytmy za pomocą komputera.	
18.		Programowanie w języku Logo – powtarzanie poleceń i stosowanie procedur	zna polecenia umożliwiające realizację iteracji w języku Logo;
realizuje iterację w języku Logo; 
definiuje procedury w języku Logo z parametrami i bez parametrów;
rozumie na czym polega wywołanie procedury; 
stosuje procedury w zadaniach;
rozróżnia parametry formalne i aktualne	tworzy trudniejsze programy – zapisuje algorytmy iteracyjne w języku Logo;
wyjaśnia, na czym polega programowanie strukturalne oraz znaczenie stosowania procedur	temat 5. z podręcznika, cz. II (str. 53-56);
ćwiczenia 5-11 (str. 53-56);
zadanie domowe
pytania 4-6 (str. 60);
zadania 3-6 (str. 60);
dla zainteresowanych
zadanie 11. (str. 61)
zadanie 18. (folder Dodatkowe/Algorytmika)	wskazanie podobieństw i różnic w definiowaniu procedur w środowiskach Baltie, Scratch i Logomocja;
krótkie wprowadzenie, praca z podręcznikiem, ćwiczenia	5.  Uczeń: 
1) wyjaśnia pojęcie algorytmu, podaje odpowiednie przykłady algorytmów rozwiązywania różnych problemów;
2) formułuje ścisły opis prostej sytuacji problemowej, analizuje ją i przedstawia rozwiązanie w postaci algorytmicznej;
5) wykonuje wybrane algorytmy za pomocą komputera.	
19.		Programowanie w języku Logo – sytuacje warunkowe	zna polecenia umożliwiające realizację sytuacji warunkowych w języku Logo i stosuje instrukcję warunkową	tworzy złożone projekty w Logo, samodzielnie zapoznając się z dodatkowymi możliwościami tego programu; 
uczestniczy w konkursach i olimpiadach	temat 5. z podręcznika, cz. II (str. 56);
ćwiczenie 12. (str. 56);
zadania 7. i 8. (str. 60);
zadanie domowe
pytanie 7. (str. 60);
zadania 9. i 10. (str. 60-61);
dla zainteresowanych
zadanie 13. (str. 61)	wskazanie podobieństw i różnic w realizacji sytuacji warunkowych w środowiskach Baltie, Scratch i Logomocja;
krótkie wprowadzenie, praca z podręcznikiem, ćwiczenia	5.  Uczeń: 
1) wyjaśnia pojęcie algorytmu, podaje odpowiednie przykłady algorytmów rozwiązywania różnych problemów;
2) formułuje ścisły opis prostej sytuacji problemowej, analizuje ją i przedstawia rozwiązanie w postaci algorytmicznej;
5) wykonuje wybrane algorytmy za pomocą komputera.	
20.		Programowanie w języku Logo –tworzenie animacji	tworzy proste animacje, stosując Edytor postaci	tworzy złożone projekty w Logo, samodzielnie zapoznając się z dodatkowymi możliwościami tego programu; zamienia postać żółwia na utworzoną postać animowaną;
uczestniczy w konkursach i olimpiadach	temat 5. z podręcznika, cz. II (str. 56-61);
ćwiczenia 13-17 (str. 57-59);
zadanie domowe
pytania 8. i 9. (str. 60);
zadania 16. i 17. (folder Dodatkowe/Algorytmika)
dla zainteresowanych
zadania 12. i 14 (str. 61)	krótkie wprowadzenie, praca z podręcznikiem, ćwiczenia	5.  Uczeń: 
1) wyjaśnia pojęcie algorytmu, podaje odpowiednie przykłady algorytmów rozwiązywania różnych problemów;
2) formułuje ścisły opis prostej sytuacji problemowej, analizuje ją i przedstawia rozwiązanie w postaci algorytmicznej;
5) wykonuje wybrane algorytmy za pomocą komputera.	

Temat 6. Wybrane algorytmy	
Lp. 	Temat lekcji	Wiedza i umiejętności	Treści, 
ćwiczenia, pytania i zadania z podręcznika	Uwagi o realizacji,
formy pracy na lekcji, dodatkowe pomoce 	Podstawa programowa	
		podstawowe	rozszerzające				
		Uczeń:	Uczeń:				
21.	 	Wybrane algorytmy – znajdowanie wybranego elementu w zbiorze nieuporządkowanym i uporządkowanym	opisuje algorytm znajdowania wybranego elementu w zbiorze nieuporządkowanym i uporządkowanym na konkretnych przykładach;
stosuje praktycznie algorytm znajdowania największej liczby spośród n liczb do znajdowania najwyższego ucznia w klasie;
stosuje algorytm poszukiwania przez połowienie, np. w grze w zgadywanie liczby	potrafi podać inne od omówionych w podręczniku przykłady zastosowania algorytmów znajdowania wybranego elementu w zbiorze nieuporządkowanym i uporządkowanym;
tworzy schematy blokowe wybranego algorytmu, np. znajdowania wybranego elementu w zbiorze nieuporządkowanym	temat 6. z podręcznika, cz. II (str. 62-65);
przygotowane przez uczniów pomoce dydaktyczne do praktycznego pokazania algorytmu, np. znajdowania największej z n liczb;
ćwiczenia 1-4 (str. 62-65);
zadanie domowe
pytania 1. i 2. (str. 68);
zadania 1. i 2. (str. 68);
dla zainteresowanych
zadania 4. i 5. (str. 68)	rozwijanie myślenia algorytmicznego na przykładzie wybranych algorytmów;
krótkie wprowadzenie, praca z podręcznikiem, ćwiczenia	5.  Uczeń: 
1) wyjaśnia pojęcie algorytmu, podaje odpowiednie przykłady algorytmów rozwiązywania różnych problemów;
2) formułuje ścisły opis prostej sytuacji problemowej, analizuje ją i przedstawia rozwiązanie w postaci algorytmicznej;
4) opisuje sposób znajdowania wybranego elementu w zbiorze nieuporządkowanym [...];	
22.		Wybrane algorytmy – porządkowanie zbioru elementów	omawia algorytm sortowania przez wybór – analizuje gotową listę kroków tego algorytmu; 
opisuje algorytm sortowania bąbelkowego, korzystając z rysunku w podręczniku;
stosuje praktycznie algorytm sortowania przez wybór i bąbelkowy	potrafi podać inne od omówionych w podręczniku przykłady  zastosowania algorytmów porządkowania elementów zbioru;
tworzy listę kroków wybranego algorytmu, np. poszukiwania przez połowienie	temat 6. z podręcznika, cz. II (str. 65-68);
przygotowane przez uczniów pomoce dydaktyczne do praktycznego pokazania algorytmów sortowania przez wybór i bąbelkowego;
ćwiczenia 5-7 (str. 66-67);
zadanie domowe
pytania 3-7 (str. 68);
zadanie 3. (str. 68);
dla zainteresowanych
zadanie 6. (str. 68)	rozwijanie myślenia algorytmicznego na przykładzie wybranych algorytmów;
krótkie wprowadzenie, praca z podręcznikiem, ćwiczenia	5.  Uczeń: 
1) wyjaśnia pojęcie algorytmu, podaje odpowiednie przykłady algorytmów rozwiązywania różnych problemów;
2) formułuje ścisły opis prostej sytuacji problemowej, analizuje ją i przedstawia rozwiązanie w postaci algorytmicznej;
4)  [...]opisuje algorytm porządkowania zbioru elementów;	
23.		Sprawdzian	–	–	tematy 1-6 z podręcznika	sprawdziany 
(tradycyjne lub elektroniczne)	–	

III INTERNET I MULTIMEDIA [9 godz.]
Grażyna Koba, Z nowym bitem. Informatyka dla gimnazjum. Część I	
Temat 16. Tworzenie strony internetowej – projekt	
Lp. 	Temat lekcji	Wiedza i umiejętności	Treści, 
ćwiczenia, pytania i zadania z podręcznika	Uwagi o realizacji,
formy pracy na lekcji, dodatkowe pomoce 	Podstawa programowa	
		podstawowe	rozszerzające				
		Uczeń:	Uczeń:				
24.		Tworzenie strony internetowej – podstawowa struktura	zna ogólne zasady projektowania stron WWW i wie, jakie narzędzia umożliwiają ich tworzenie;
korzystając z podstawowych znaczników HTML, potrafi utworzyć prostą strukturę strony;
formatuje tekst na stronie	zna większość znaczników HTML;
posługuje się wybranym programem przeznaczonym do tworzenia stron WWW;
potrafi tworzyć proste witryny składające się z kilku połączonych ze sobą stron; 
dba o poprawność merytoryczną i redakcyjną tekstów	temat 16. z podręcznika, cz. I (str. 146-151);
ćwiczenia 1-4 (str. 147-151);
zadanie domowe
pytania 1-5 (str. 154-155)	krótki wykład, pokaz z wykorzystaniem projektora;
praca z podręcznikiem, ćwiczenia;
dodatkowe pliki:
Style CSS.pdf, Znaczniki formatowania.pdf, Znaczniki tabel.pdf;
zwrócenie uwagi na właściwy dobór tematów stron i poziom ich wykonania; umożliwienie uczniom tworzącym własne strony zaprezentowanie ich na forum klasy	4.  Uczeń: 
8) tworzy prostą stronę internetową zawierającą: tekst, [...], korzystając ewentualnie z odpowiedniego edytora stron, wyjaśnia znaczenie podstawowych poleceń języka HTML.	
25.		Tworzenie strony internetowej – poprawianie wyglądu strony	stosuje na stronie wypunktowania; 
tworzy tabele i umieszcza w nich informacje;
wstawia na stronę obrazy i odsyłacze do innych stron;
wie, jak opublikować stronę w Internecie	samodzielnie rozbudowuje tworzoną stronę internetową, dodając m.in. tło, dodatkowe linki i strony;
publikuje stronę WWW w Internecie	temat 16. z podręcznika, cz. I (str. 151-154);
ćwiczenia 5-8 (str. 151-152);
zadanie domowe
pytania 6-9 (str.155);
dla zainteresowanych
zadanie 4. (str. 155)	krótki wykład, pokaz z wykorzystaniem projektora;
praca z podręcznikiem, ćwiczenia;
dodatkowe pliki proponowane do wykonania ćwiczeń:
ćwiczenie 8. (str. 152) – folder Obrazy	4.  Uczeń: 
8) tworzy prostą stronę internetową zawierającą: tekst, grafikę, elementy aktywne, linki, korzystając ewentualnie z odpowiedniego edytora stron, wyjaśnia znaczenie podstawowych poleceń języka HTML.	
26.		Tworzenie strony internetowej – zadania	tworzy prostą stronę internetową, stosuje na stronie wypunktowania; 
tworzy tabele i umieszcza w nich informacje;
wstawia na stronę obrazy i odsyłacze do innych stron	rozbudowuje samodzielnie tworzoną stronę, m.in. dobiera kolory czcionek, dodaje tło, tworzy dodatkowe strony	temat 16. z podręcznika, cz. I (str. 155);
zadanie 1. (str. 155);
zadanie domowe
zadanie 2. i 3. (str. 155);
dla zainteresowanych
zadanie 5. (str. 155)	zwrócenie uwagi na właściwy dobór tematów stron i poziom ich wykonania; umożliwienie uczniom tworzącym własne strony zaprezentowania ich na forum klasy
dodatkowe pliki proponowane do wykonania zadań:
zadanie 5. (str. 155) – folder Obrazy	4.  Uczeń: 
8) tworzy prostą stronę internetową zawierającą: tekst, grafikę, elementy aktywne, linki, korzystając ewentualnie z odpowiedniego edytora stron, wyjaśnia znaczenie podstawowych poleceń języka HTML.	

Temat 17. Systemy zarządzania treścią i praca w chmurze – projekty	
Lp. 	Temat lekcji	Wiedza i umiejętności	Treści, 
ćwiczenia, pytania i zadania z podręcznika	Uwagi o realizacji,
formy pracy na lekcji, dodatkowe pomoce 	Podstawa programowa	
		podstawowe	rozszerzające				
		Uczeń:	Uczeń:				
27.		Systemy zarządzania treścią i praca w chmurze – tworzenie bloga	wie, czym są systemy zarządzania treścią;
korzystając z przykładowego systemu zarządzania treścią (np. systemu WordPress), tworzy prostego bloga, m.in.: umieszcza nowe wpisy, dodaje kategorie, tagi	potrafi samodzielnie tworzyć bloga z wykorzystaniem systemu zarządzania treścią, odszukując potrzebne opcje 	temat 17. z podręcznika, cz. I (str. 156-161);
ćwiczenia 1-4 (str. 157-160);
zadanie domowe
pytania 1-4 (str. 166);
ćwiczenia 5-6 (str. 160-161)	krótki wykład, pokaz z wykorzystaniem projektora;
praca z podręcznikiem, ćwiczenia	4.  Uczeń: 
8) tworzy prostą stronę internetową zawierającą: tekst, grafikę, elementy aktywne, linki, korzystając ewentualnie z odpowiedniego edytora stron, wyjaśnia znaczenie podstawowych poleceń języka HTML.
3.  Uczeń: 
3) komunikuje się za pomocą technologii informacyjno-komunikacyjnych z członkami grupy współpracującej nad projektem;
4) stosuje zasady n-etykiety w komunikacji w sieci.	
28.		Systemy zarządzania treścią i praca w chmurze – inne możliwości programu WordPress	wie, jak dodać nową stronę, zmienić strukturę menu; zastosować motyw;
wie, jak tworzy się proste blogi	potrafi samodzielnie tworzyć bloga z wykorzystaniem systemu zarządzania treścią, odszukując potrzebne opcje 	temat 17. z podręcznika, cz. I (str. 162);
ćwiczenia 7-9 (str. 161);
zadanie domowe
pytanie 5. (str. 166);
ćwiczenie 10. (str. 162)	krótki wykład, pokaz z wykorzystaniem projektora;
praca z podręcznikiem, ćwiczenia	4.  Uczeń: 
8) tworzy prostą stronę internetową zawierającą: tekst, grafikę, elementy aktywne, linki, korzystając ewentualnie z odpowiedniego edytora stron, wyjaśnia znaczenie podstawowych poleceń języka HTML.
3.  Uczeń: 
3) komunikuje się za pomocą technologii informacyjno-komunikacyjnych z członkami grupy współpracującej nad projektem;
4) stosuje zasady n-etykiety w komunikacji w sieci.	
29.		Systemy zarządzania treścią i praca w chmurze – zadania projektowe	wie, czym jest chmura, jakie są możliwości pracy w chmurze; stosuje je w pracy zespołowej przy tworzeniu projektów;
współpracuje w grupie przy tworzeniu projektu, wykonując samodzielnie zadania szczegółowe	potrafi pełnić funkcję koordynatora grupy;
wykorzystuje możliwości pracy w chmurze	temat 17. z podręcznika, cz. I (str. 162-166);
zadania projektowe 5.1 lub 5.2 (str. 165);
zadanie domowe
zadania 1-11 (str. 166) – jedno do wyboru	omówienie sposobu wykonania projektu, umożliwienie uczniom zaprezentowania pracy na forum klasy	4.  Uczeń: 
8) tworzy prostą stronę internetową zawierającą: tekst, grafikę, elementy aktywne, linki, korzystając ewentualnie z odpowiedniego edytora stron, wyjaśnia znaczenie podstawowych poleceń języka HTML.
3.  Uczeń: 
3) komunikuje się za pomocą technologii informacyjno-komunikacyjnych z członkami grupy współpracującej nad projektem;
4) stosuje zasady n-etykiety w komunikacji w sieci.	

Temat 18. Tworzenie prezentacji multimedialnej – projekt	
Lp. 	Temat lekcji	Wiedza i umiejętności	Treści, 
ćwiczenia, pytania i zadania z podręcznika	Uwagi o realizacji,
formy pracy na lekcji, dodatkowe pomoce 	Podstawa programowa	
		podstawowe	rozszerzające				
		Uczeń:	Uczeń:				
30.		Tworzenie prezentacji multimedialnej – projekt: kroki 1-6	tworzy prezentację na wybrany temat: przygotowuje plan prezentacji; planuje wygląd slajdów; umieszcza na slajdach teksty, obrazy, listy wypunktowane; dodaje animacje;
dba o poprawność redakcyjną tekstów;
korzysta z szablonów slajdów	potrafi samodzielnie zaprojektować i przygotować prezentację multimedialną na wybrany temat, cechującą się ciekawym ujęciem zagadnienia, interesującym układem slajdów	temat 18. z podręcznika, cz. I (str.167-172);
ćwiczenia 1-8 (str. 168-172);
zadanie domowe
pytania 1-3 (str. 176);
zadanie 3. (str. 176) – jedna prezentacja do wyboru	projekt; praca z podręcznikiem, ćwiczenia;
zwrócenie uwagi na właściwy dobór tematów prezentacji i poziom ich wykonania oraz umożliwienie uczniom zaprezentowania efektów pracy na forum klasy;
dodatkowe pliki proponowane do wykonania ćwiczeń i zadań:
ćwiczenie 1. (str. 168) – Wakacje;
zadanie 3. punkt III (str. 176) – zdjęcia z folderu Obrazy	4.  Uczeń: 
6) tworzy dokumenty zawierające różne obiekty (np.: tekst, grafikę, tabele, wykresy itp.) pobrane z różnych programów i źródeł;
7) tworzy i przedstawia prezentację z wykorzystaniem różnych elementów multimedialnych, graficznych, tekstowych, filmowych i dźwiękowych własnych lub pobranych z innych źródeł;
3.  Uczeń: 
3) komunikuje się za pomocą technologii informacyjno-komunikacyjnych z członkami grupy współpracującej nad projektem;
4) stosuje zasady n-etykiety w komunikacji w sieci.	
31.		Tworzenie prezentacji multimedialnej – projekt: 
kroki 7-10	korzysta z szablonów slajdów;
umieszcza w prezentacji efekty dźwiękowe i filmy;
wstawia hiperłącza na wybrane elementy slajdów oraz przyciski akcji;
wykonuje przejścia między slajdami;
zapisuje prezentację w pliku; 
przygotowuje i uruchamia pokaz;
przygotowuje prezentację w postaci albumu fotograficznego	potrafi samodzielnie zaprojektować i przygotować prezentację multimedialną na wybrany temat, cechującą się ciekawym ujęciem zagadnienia, interesującym układem slajdów	temat 18. z podręcznika, cz. I (str.172-175 176);
ćwiczenia 9-14 (str. 172-175 174);
zadanie domowe
ćwiczenie 15 (str. 175);
pytania 4-6 (str. 176);
zadanie 1. (str. 176);
zadanie 3. (str. 176) – jedna prezentacja do wyboru;
zadania 1-4 folder Dodatkowe/Internet i mulitimedia – jedno prezentacja do wyboru	projekt; praca z podręcznikiem, ćwiczenia;
zwrócenie uwagi na właściwy dobór tematów prezentacji i poziom ich wykonania oraz umożliwienie uczniom zaprezentowania efektów pracy na forum klasy;
dodatkowe pliki proponowane do wykonania zadań:
zadanie 3. punkt III (str. 176) – zdjęcia z folderu Obrazy	4.  Uczeń: 
6) tworzy dokumenty zawierające różne obiekty (np.: tekst, grafikę, tabele, wykresy itp.) pobrane z różnych programów i źródeł;
7) tworzy i przedstawia prezentację z wykorzystaniem różnych elementów multimedialnych, graficznych, tekstowych, filmowych i dźwiękowych własnych lub pobranych z innych źródeł;
3.  Uczeń: 
3) komunikuje się za pomocą technologii informacyjno-komunikacyjnych z członkami grupy współpracującej nad projektem;
4) stosuje zasady n-etykiety w komunikacji w sieci.	
32.		Sprawdzian	–	–	tematy 16-18 z podręcznika, cz. I;
ćwiczenia, pytania i zadania z podręcznika	–	–