ZAWĘŻONA PODSTAWA PROGRAMOWA 2024
Propozycja planu wynikowego do realizacji informatyki w szkole podstawowej 
na poziomie klasy 8
(wersja z językiem Python)

opracowana na podstawie podręcznika: 
Grażyna Koba, Teraz bajty (3D). Informatyka dla szkoły podstawowej. Klasa 8, 
MIGRA, Wrocław 2024
Autor: Grażyna Koba
MIGRA 2024

Przedstawiamy plan wynikowy dla klasy 8, uwzględniający zmiany wynikające z zawężenia podstawy programowej dla szkoły podstawowej na podstawie rozporządzenia MEN z 2024 roku: Rozporządzenie Ministra Edukacji zmieniające rozporządzenie w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej.

W związku z usunięciem wybranych treści z podstaw programowych wprowadzono odpowiednie zmiany w planie wynikowym dla klasy 8: 
•	usunięto algorytm Euklidesa w wersji z dzieleniem z lekcji 13 z tematu 6. podręcznika do klasy 8 (rozporządzenie usuwa przykłady wersji tego algorytmu); w rozkładzie zostawiono wersję z odejmowaniem, ale bez prezentacji w postaci schematu blokowego (rozporządzenie usuwa schematy blokowe); 
•	usunięto algorytmy porządkowania przez zliczanie (z lekcji 19.) i wyszukiwania elementu w zbiorze uporządkowanym (z lekcji 20,) oraz ich programowanie z tematu 8. z podręcznika do klasy 8 (rozporządzenie usuwa te algorytmy wraz z ich zaprogramowaniem),
•	usunięto poprzednią lekcję 24. z tematu 11 z podręcznika do klasy 8 (rozporządzenie usuwa etapy w historycznym rozwoju informatyki i technologii) i przeznaczono tę godzinę na lekcję z tworzenia prezentacji multimedialnych,
•	nie będą obowiązkowe treści dotyczące implementacji wybranych algorytmów w arkuszu kalkulacyjnym w ramach lekcji 28. z tematu 14. (rozporządzenia usuwa te treści) – co spowoduje, że będzie więcej czasu na omówienie innych zastosowań arkusza.
Zmiany w lekcjach 6., 13., 19., 20. pozostawiają ten sam przydział godzin na algorytmikę i programowanie, ale dają trochę więcej czasu na danej lekcji na omówienie i przećwiczenie treści, które pozostały. 

W planie uwzględniono również aktualizację podręcznika do klasy 8, m.in. zastosowanie nowego narzędzia do obróbki filmu (Canva), tworzenia modeli 3D (Tinkercad) w lekcjach z tematu 10., wykorzystanie Canvy do projektowania strony internetowej w lekcjach z tematu 16.

Nauczyciel może wybrać jeden z języków programowania (C++ lub Python) lub wybrać obydwa. Tu przedstawiamy propozycję planu z językiem Python. Niezależnie od wyboru, zawsze zostanie zrealizowana podstawa programowa.

Zakładamy, że w ciągu roku szkolnego mamy do dyspozycji 34 godziny dydaktyczne.

ROZDZIAŁ I  PRACA Z DOKUMENTEM TEKSTOWYM	
Temat 1. Więcej o opracowywaniu tekstu	
Lekcja 1: Więcej o opracowywaniu tekstu – tabulatory i spacje nierozdzielające	
Wiedza i umiejętności	Treści, pytania, ćwiczenia i zadania z podręcznika	Formy pracy, pomoce dydaktyczne	Podstawa programowa	
podstawowe	rozszerzające			Uczeń:	
stosuje różne typy tabulatorów, potrafi zmienić ich ustawienia w całym tekście;
wie, kiedy wskazane jest zastosowanie spacji nierozdzielającej i odpowiednio ją stosuje	rozumie różnice w zastosowaniu wcięć i tabulatorów;
dobiera, ustawia i zmienia tabulatory – odpowiednio do zawartości dokumentu;
stosuje spację nierozdzielającą tam, gdzie jest to wskazane	temat 1. z podręcznika 
(str. 8-12);
ćwiczenia 1-5 (str. 10-12);
zadania dodatkowe
pytania 1. i 2. (str. 17);
zadania 1-4 (str. 17-18);
zadania (folder Materiały dodatkowe/Edytor tekstu) – dwa do wyboru;
dla zainteresowanych
zadanie 9. (str. 18)	zwrócenie uwagi na możliwość przenoszenia formatu akapitu do następnego akapitu; zwrócenie uwagi na sposoby wyrównywania tekstu w kolumnach oraz zastosowanie spacji nierozdzielającej;
praca z podręcznikiem, ćwiczenia;
dodatkowe pliki proponowane do wykonania ćwiczeń i zadań:
ćwiczenie 2. (str. 11) – T1_c2_Oceny1;
ćwiczenie 5. (str. 12) – T1_c5_Tekst;
zadanie 2 (str. 18) – T1_z2_Pływanie;
zadanie 3 (str. 18) – T1_z3_Czas wolny	II. Programowanie i rozwiązywanie problemów z wykorzystaniem komputera i innych urządzeń cyfrowych. Uczeń: 
3) Korzystając z aplikacji komputerowych przygotowuje dokumenty i prezentacje, także w chmurze, na pożytek rozwiązywanych problemów i własnych prac z różnych dziedzin (przedmiotów), dostosowuje format i wygląd opracowań do ich treści i przeznaczenia, wykazując się przy tym umiejętnościami: 
b) tworzenia różnych dokumentów: formatuje i łączy teksty, wstawia symbole, obrazy, […] korzysta z szablonów dokumentów; 
4) zapisuje efekty swojej pracy w różnych formatach i przygotowuje wydruki	

ROZDZIAŁ I  PRACA Z DOKUMENTEM TEKSTOWYM	
Temat 1. Więcej o opracowywaniu tekstu	
Lekcja 2: Więcej o opracowywaniu tekstu – listy numerowane i tabele	
Wiedza i umiejętności	Treści, pytania, ćwiczenia i zadania z podręcznika	Formy pracy, pomoce dydaktyczne	Podstawa programowa	
podstawowe	rozszerzające			Uczeń:	
stosuje automatyczną numerację i wypunktowanie w prostych tekstach;
wstawia do tekstu tabelę i wprowadza do niej dane;
drukuje dokumenty tekstowe;
korzysta z Pomocy do programu w celu znalezienia potrzebnych opcji	samodzielnie dobiera parametry drukowania (m.in. drukuje wybraną stronę dokumentu, tylko strony parzyste);
rozumie i stosuje zasady automatycznego numerowania	temat 1. z podręcznika 
(str. 12-17);
ćwiczenia 6-13 (str. 12-17);
zadania dodatkowe
pytania 3-5 (str. 17);
zadania 5-8 (str. 18);
zadania (folder Materiały dodatkowe/Edytor tekstu) – dwa do wyboru;
dla zainteresowanych
zadanie 10. (str. 18)	wskazanie praktycznych zalet stosowania list numerowanych i wypunktowanych; omówienie sposobów formatowania tabeli i wstawiania jej do tekstu;
praca z podręcznikiem, ćwiczenia;
dodatkowe pliki proponowane do wykonania ćwiczeń:
ćwiczenie 8. (str. 13) – T1_c8_Programy użytkowe.docx, T1_c8_Programy użytkowe.odt;
ćwiczenie 9. (str. 14) – T1_c9_Miesiące.docx, T1_c9_Miesiące.odt;
ćwiczenie 12. (str. 16) – T1_c12_Urządzenia.docx, T1_c12_Urządzenia.odt	II. Programowanie i rozwiązywanie problemów z wykorzystaniem komputera i innych urządzeń cyfrowych. Uczeń: 
3) Korzystając z aplikacji komputerowych przygotowuje dokumenty i prezentacje, także w chmurze, na pożytek rozwiązywanych problemów i własnych prac z różnych dziedzin (przedmiotów), dostosowuje format i wygląd opracowań do ich treści i przeznaczenia, wykazując się przy tym umiejętnościami: 
b) tworzenia różnych dokumentów: formatuje teksty, wstawia symbole, obrazy, tabele, dłuższe dokumenty dzieli na strony,
4) zapisuje efekty swojej pracy w różnych formatach i przygotowuje wydruki	

ROZDZIAŁ I  PRACA Z DOKUMENTEM TEKSTOWYM	
Temat 2. Praca z dokumentem wielostronicowym	
Lekcja 3: Praca z dokumentem wielostronicowym – stopka i nagłówek, wyszukiwanie słów i znaków	
Wiedza i umiejętności	Treści, pytania, ćwiczenia i zadania z podręcznika	Formy pracy, pomoce dydaktyczne	Podstawa programowa	
podstawowe	rozszerzające			Uczeń:	
wstawia informacje do nagłówka i stopki w wielostronicowym dokumencie;
wyszukuje słowa i znaki w tekście;
korzysta z Pomocy do programu w celu znalezienia potrzebnych opcji	samodzielnie wyszukuje opcje menu potrzebne do rozwiązania dowolnego problemu związanego z redagowaniem i formatowaniem tekstu;
przygotowuje profesjonalny wielostronicowy dokument, stosując poznane zasady redagowania tekstów	temat 2. z podręcznika 
(str. 19-22);
ćwiczenia 1-6 (str. 20-22);
zadania dodatkowe
pytania 1-4 (str. 25);
zadania 1-3 (str. 25);
zadania (folder Dodatkowe/Edytor tekstu) – dwa do wyboru;
dla zainteresowanych
zadanie 7. (str. 26)	krótkie wprowadzenie, pokaz z wykorzystaniem projektora;
praca z podręcznikiem, ćwiczenia;
dodatkowe pliki proponowane do wykonania ćwiczeń i zadań:
ćwiczenie 3. (str. 20) – 
T2_c3_Pan Tadeusz I.docx, T2_c3_Pan Tadeusz I.odt;
ćwiczenie 4. (str. 20) – 
T2_c4_Pan Tadeusz III.docx, T2_c4_Pan Tadeusz III.odt	II. Programowanie i rozwiązywanie problemów z wykorzystaniem komputera i innych urządzeń cyfrowych. Uczeń: 
3) Korzystając z aplikacji komputerowych przygotowuje dokumenty i prezentacje, także w chmurze, na pożytek rozwiązywanych problemów i własnych prac z różnych dziedzin (przedmiotów), dostosowuje format i wygląd opracowań do ich treści i przeznaczenia, wykazując się przy tym umiejętnościami: 
b) tworzenia różnych dokumentów: formatuje teksty, wstawia symbole, obrazy, tabele, dłuższe dokumenty dzieli na strony,
4) zapisuje efekty swojej pracy w różnych formatach i przygotowuje wydruki	

ROZDZIAŁ I  PRACA Z DOKUMENTEM TEKSTOWYM	
Temat 2. Praca z dokumentem wielostronicowym	
Lekcja 4. Praca z dokumentem wielostronicowym – przypisy, kolumny	
Wiedza i umiejętności	Treści, pytania, ćwiczenia i zadania z podręcznika	Formy pracy, pomoce dydaktyczne	Podstawa programowa	
podstawowe	rozszerzające			Uczeń:	
potrafi podzielić tekst na kolumny;
tworzy przypisy;
korzysta z Pomocy do programu w celu znalezienia potrzebnych opcji	przygotowuje profesjonalny wielostronicowy dokument	temat 2. z podręcznika
(str. 22-25);
ćwiczenia 7-9 (str. 22-24);
zadania dodatkowe
pytania 5-7 (str. 25);
zadania 4-6 (str. 26);
zadania (folder Materiały dodatkowe/Edytor tekstu) – jedno zadanie, dotąd niewykonane;
dla zainteresowanych
zadanie 8. (str. 26)	krótkie wprowadzenie, pokaz z wykorzystaniem projektora;
praca z podręcznikiem; ćwiczenia	II. Programowanie i rozwiązywanie problemów z wykorzystaniem komputera i innych urządzeń cyfrowych. Uczeń: 
3) Korzystając z aplikacji komputerowych przygotowuje dokumenty i prezentacje, także w chmurze, na pożytek rozwiązywanych problemów i własnych prac z różnych dziedzin (przedmiotów), dostosowuje format i wygląd opracowań do ich treści i przeznaczenia, wykazując się przy tym umiejętnościami: 
b) tworzenia różnych dokumentów: formatuje teksty, wstawia symbole, obrazy, tabele, dłuższe dokumenty dzieli na strony,
4) zapisuje efekty swojej pracy w różnych formatach i przygotowuje wydruki	

ROZDZIAŁ I  PRACA Z DOKUMENTEM TEKSTOWYM	
Temat 3. Tworzenie e-gazetki – projekt	
Lekcja 5: Tworzenie e-gazetki – projekt	
Wiedza i umiejętności	Treści, pytania, ćwiczenia i zadania z podręcznika	Formy pracy, pomoce dydaktyczne	Podstawa programowa	
podstawowe	rozszerzające			Uczeń:	
wie, czym jest chmura, jakie są możliwości pracy w chmurze; stosuje je w pracy zespołowej przy tworzeniu projektów;
omawia etapy przygotowania projektu grupowego;
współpracuje w grupie, wykonując polecenia koordynatora grupy	potrafi pełnić funkcję koordynatora grupy;
wykorzystuje możliwości pracy w chmurze	temat 3. z podręcznika 
(str. 27-32);
ćwiczenia 1-3 (str. 28-29);
zadania projektowe 1-8 
(str. 30), 
zadania dodatkowe
Przykłady innych projektów grupowych (str. 32) – jeden do wyboru	praca z podręcznikiem, praca w grupach	II. Programowanie i rozwiązywanie problemów z wykorzystaniem komputera i innych urządzeń cyfrowych. Uczeń: 
3) Korzystając z aplikacji komputerowych przygotowuje dokumenty i prezentacje, także w chmurze, na pożytek rozwiązywanych problemów i własnych prac z różnych dziedzin (przedmiotów), dostosowuje format i wygląd opracowań do ich treści i przeznaczenia, wykazując się przy tym umiejętnościami: 
b) tworzenia różnych dokumentów: formatuje teksty, wstawia symbole, obrazy, tabele, dłuższe dokumenty dzieli na strony,
4) zapisuje efekty swojej pracy w różnych formatach i przygotowuje wydruki;
IV. Rozwijanie kompetencji społecznych. Uczeń: 
1) bierze udział w różnych formach współpracy, jak: programowanie w parach lub w zespole, realizacja projektów, uczestnictwo w zorganizowanej grupie uczących się, projektuje, tworzy i prezentuje efekty wspólnej pracy	

ROZDZIAŁ I  PRACA Z DOKUMENTEM TEKSTOWYM	
Lekcja 6: Sprawdzian	
		tematy 1-3 z podręcznika	sprawdziany dostępne poprzez wyszukiwarkę https://www.migra.pl/pomoce-dla-nauczycieli/
testy elektroniczne w strefie nauczyciela https://nauczyciel.migra.pl/		

ROZDZIAŁ II  ALGORYTMIKA I PROGRAMOWANIE	
Temat 5. Wprowadzenie do programowania w języku Python	
Lekcja 7: Programowanie grafiki w języku Python i wyprowadzanie napisów	
Wiedza i umiejętności	Treści, pytania, ćwiczenia i zadania z podręcznika	Formy pracy, pomoce dydaktyczne	Podstawa programowa	
podstawowe	rozszerzające			Uczeń:	
zna pojęcia interpretacja i kompilacja;
zna etapy tworzenia programu w języku Python i ogólną budowę programu;
korzystając z grafiki żółwia (z funkcji modułu turtle), tworzy kompozycje graficzne;
pisze prosty program wyświetlający napis na ekranie;
modyfikuje program, poprawia błędy w programie	wyjaśnia na przykładach (w językach Python i C++), czym się różni język interpretowany od kompilowanego;
samodzielnie wykonuje ćwiczenia z podręcznika, pisząc programy wykorzystujące funkcje modułu turtle;
porównuje programowanie grafiki w językach Scratch i Python	temat 5. z podręcznika 
(str. 49-55);
ćwiczenia 1-4 
(str. 53-55);
pytania 1-2 (str. 65)	wyjaśnienie etapów programowania w języku Python na przykładach – pokaz z wykorzystaniem projektora;
zwrócenie uwagi na podobieństwa języka Python do języka Scratch;
praca z podręcznikiem, ćwiczenia	II. Programowanie i rozwiązywanie problemów z wykorzystaniem komputera i innych urządzeń cyfrowych. Uczeń: 
1) projektuje, tworzy i testuje programy w procesie rozwiązywania problemów. W programach stosuje: instrukcje wejścia/wyjścia, wyrażenia arytmetyczne i logiczne, instrukcje warunkowe, instrukcje iteracyjne, funkcje oraz zmienne i tablice. W szczególności programuje algorytmy z działu I pkt 2;
4) zapisuje efekty swojej pracy w różnych formatach i przygotowuje wydruki	

ROZDZIAŁ II  ALGORYTMIKA I PROGRAMOWANIE	
Temat 5. Wprowadzenie do programowania w języku Python	
Lekcja 8: Pisanie programu w języku Python – stosowanie zmiennych i wykonywanie obliczeń	
Wiedza i umiejętności	Treści, pytania, ćwiczenia i zadania z podręcznika	Formy pracy, pomoce dydaktyczne	Podstawa programowa	
podstawowe	rozszerzające			Uczeń:	
wie, jak nadać wartość zmiennej;
pisze proste programy (częściowo z pomocą nauczyciela), w których są wykonywane obliczenia z użyciem zmiennych	rozumie, czym jest zmienna w programie, m.in. wie, że przypisanie zmiennej o tej samej nazwie innej wartości zastępuje poprzednią wartość;
pisze samodzielnie programy z wykorzystaniem zmiennych	temat 5. z podręcznika 
(str. 56-59);
ćwiczenia 5-8
(str. 57-59);
zadania dodatkowe
pytania 3-7 (str. 65);
zadania 1. i 2. (str. 66)	krótkie wprowadzenie, pokaz z wykorzystaniem projektora;
wyjaśnienie zasady korzystania ze zmiennych w języku Python;
praca z podręcznikiem, ćwiczenia	II. Programowanie i rozwiązywanie problemów z wykorzystaniem komputera i innych urządzeń cyfrowych. Uczeń: 
1) projektuje, tworzy i testuje programy w procesie rozwiązywania problemów. W programach stosuje: instrukcje wejścia/wyjścia, wyrażenia arytmetyczne i logiczne, instrukcje warunkowe, instrukcje iteracyjne, funkcje oraz zmienne i tablice. W szczególności programuje algorytmy z działu I pkt 2; 
4) zapisuje efekty swojej pracy w różnych formatach i przygotowuje wydruki	

ROZDZIAŁ II  ALGORYTMIKA I PROGRAMOWANIE	
Temat 5. Wprowadzenie do programowania w języku Python	
Lekcja 9: Stosowanie instrukcji warunkowej do realizacji algorytmów z warunkami w języku Python	
Wiedza i umiejętności	Treści, pytania, ćwiczenia i zadania z podręcznika	Formy pracy, pomoce dydaktyczne	Podstawa programowa	
podstawowe	rozszerzające			Uczeń:	
wie, jak działa instrukcja warunkowa if w języku Python;
wykazuje podobieństwo w działaniu instrukcji warunkowej w języku Python do działania tej instrukcji w środowisku programowania Scratch;
analizuje przykładową sytuację warunkową i wyjaśnia konieczność zastosowania instrukcji warunkowej;
potrafi napisać program realizujący prosty algorytm z warunkami	wykazuje podobieństwo w działaniu instrukcji warunkowej w języku Python do działania tej instrukcji w środowiskach programowania Scratch i Baltie;
pisze trudniejsze programy wymagające zastosowania instrukcji warunkowej	temat 5. z podręcznika 
(str. 60-62);
ćwiczenia 9. i 10. 
(str. 61-62);
zadania 3. i 4. (str. 66);
zadania dodatkowe
pytania 8-9 (str. 65);
zadania 5. i 6. (str. 66)	krótkie wprowadzenie, pokaz z wykorzystaniem projektora;
praca z podręcznikiem, ćwiczenia	II. Programowanie i rozwiązywanie problemów z wykorzystaniem komputera i innych urządzeń cyfrowych. Uczeń: 
1) projektuje, tworzy i testuje programy w procesie rozwiązywania problemów. W programach stosuje: instrukcje wejścia/wyjścia, wyrażenia arytmetyczne i logiczne, instrukcje warunkowe, instrukcje iteracyjne, funkcje oraz zmienne i tablice. W szczególności programuje algorytmy z działu I pkt 2; 
4) zapisuje efekty swojej pracy w różnych formatach i przygotowuje wydruki	

ROZDZIAŁ II  ALGORYTMIKA I PROGRAMOWANIE	
Temat 5. Wprowadzenie do programowania w języku Python	
Lekcja 10: Stosowanie instrukcji iteracyjnej do realizacji algorytmów iteracyjnych w języku Python	
Wiedza i umiejętności	Treści, pytania, ćwiczenia i zadania z podręcznika	Formy pracy, pomoce dydaktyczne	Podstawa programowa	
podstawowe	rozszerzające			Uczeń:	
wie, jak działa instrukcja iteracyjna for w języku Python;
wie, do czego służy funkcja range(); 
korzystając z podręcznika, zapisuje w postaci programu proste algorytmy iteracyjne w języku Python i w języku Scratch;
porównuje program z realizacją tego samego algorytmu w języku Python, znajduje podobieństwa i różnice	porównuje działanie instrukcji iteracyjnej for i w języku Python i powtarzaj w języku Scratch, wskazując różnice i podobieństwa;
pisze programy realizujące trudniejsze algorytmy wymagające zastosowania instrukcji warunkowej i iteracyjnej;
samodzielnie rozwiązuje zadania z podręcznika;
bierze udział w konkursach informatycznych	temat 5. z podręcznika 
(str. 62-64);
ćwiczenia 11-14 
(str. 63-64);
zadania 7. i 8. (str. 66);
zadania dodatkowe
pytane 10. (str. 65);
dla zainteresowanych
zadania 9. i 10. (str. 66)	krótkie wprowadzenie, pokaz z wykorzystaniem projektora;
praca z podręcznikiem, ćwiczenia	II. Programowanie i rozwiązywanie problemów z wykorzystaniem komputera i innych urządzeń cyfrowych. Uczeń: 
1) projektuje, tworzy i testuje programy w procesie rozwiązywania problemów. W programach stosuje: instrukcje wejścia/wyjścia, wyrażenia arytmetyczne i logiczne, instrukcje warunkowe, instrukcje iteracyjne, funkcje oraz zmienne i tablice. W szczególności programuje algorytmy z działu I pkt 2; 
4) zapisuje efekty swojej pracy w różnych formatach i przygotowuje wydruki	

ROZDZIAŁ II  ALGORYTMIKA I PROGRAMOWANIE	
Temat 6. Zapisywanie algorytmów na liczbach naturalnych w wybranych językach programowania	
Lekcja 11: Realizacja algorytmu Euklidesa w wersji z odejmowaniem	
Wiedza i umiejętności	Treści, pytania, ćwiczenia i zadania z podręcznika	Formy pracy, pomoce dydaktyczne	Podstawa programowa	
podstawowe	rozszerzające			Uczeń:	
objaśnia na przykładach działanie algorytmu Euklidesa w wersji z odejmowaniem;
zna działanie instrukcji while w wybranym języku programowania;
wie, co to jest algorytm iteracyjny;
korzystając z podręcznika, zapisuje w postaci programu algorytm Euklidesa w wersji z odejmowaniem w wybranym środowisku programowania (Scratch lub Baltie) i w języku Python	porównuje działanie instrukcji iteracyjnej (while lub powtarzaj aż) w wybranym środowisku programowania i języku programowania, wskazując różnice i podobieństwa;
samodzielnie objaśnia działanie programu, m.in. uzasadnia użycie poszczególnych instrukcji zgodnie z listą kroków lub schematem blokowym algorytmu	temat 6. z podręcznika 
(str. 67-73);
ćwiczenia 1-3 (str. 69-72);
zadania dodatkowe
pytania 1-3 (str. 83);
ćwiczenie 4. (str. 73)	krótkie wprowadzenie – wspólna z uczniami analiza rysunków i opisów algorytmów z podręcznika; ćwiczenie praktyczne – pokaz algorytmu;
wykonywanie przykładów na tablicy;
praca z podręcznikiem, ćwiczenia	I. Rozumienie, analizowanie i rozwiązywanie problemów. Uczeń: 
1) formułuje problem w postaci specyfikacji (czyli opisuje dane i wyniki) i wyróżnia kroki w algorytmicznym rozwiązywaniu problemów. Stosuje różne sposoby przedstawiania algorytmów, w tym w języku naturalnym, w postaci listy kroków; 
2) stosuje przy rozwiązywaniu problemów podstawowe algorytmy: 
a) na liczbach naturalnych: bada podzielność liczb, wyodrębnia cyfry danej liczby, przedstawia działanie algorytmu Euklidesa, 
II. Programowanie i rozwiązywanie problemów z wykorzystaniem komputera i innych urządzeń cyfrowych. Uczeń: 
1) projektuje, tworzy i testuje programy w procesie rozwiązywania problemów. W programach stosuje: instrukcje wejścia/wyjścia, wyrażenia arytmetyczne i logiczne, instrukcje warunkowe, instrukcje iteracyjne, funkcje oraz zmienne i tablice. W szczególności programuje algorytmy z działu I pkt 2;
4) zapisuje efekty swojej pracy w różnych formatach i przygotowuje wydruki	

ROZDZIAŁ II  ALGORYTMIKA I PROGRAMOWANIE	
Temat 6. Zapisywanie algorytmów na liczbach naturalnych w wybranych językach programowania	
Lekcja 12: Badanie podzielności liczb naturalnych	
Wiedza i umiejętności	Treści, pytania, ćwiczenia i zadania z podręcznika	Formy pracy, pomoce dydaktyczne	Podstawa programowa	
podstawowe	rozszerzające			Uczeń:	
wie, jak oblicza się resztę z dzielenia, stosując operator modulo (%) w wybranym środowisku programowania;
przedstawia na przykładach działanie algorytmu badania podzielności liczb naturalnych;
analizuje listę kroków algorytmu badania podzielności liczb;
zapisuje w postaci programu algorytm badania podzielności liczb naturalnych w wybranym środowisku programowania (Scratch lub Baltie) i w języku Python	potrafi samodzielnie porównać programy utworzone w środowisku programowania Baltie i języku C++ lub w języku Scratch i języku Python – wyjaśnia różnice i podobieństwa;
pisze trudniejszy program wykorzystując algorytm badania podzielności liczb;
wie, jak zliczać wprowadzane liczby	temat 6. z podręcznika 
(str. 73-75);
ćwiczenia 5-10 (str. 74-75);
zadania dodatkowe
pytania 4-6 (str. 83);
zadania 1, 3-4 (str. 83-84);
dla zainteresowanych
zadanie 8. (str. 84)	krótkie wprowadzenie – wspólna z uczniami analiza opisów algorytmów z podręcznika; wykonywanie przykładów na tablicy;
praca z podręcznikiem, ćwiczenia	I. Rozumienie, analizowanie i rozwiązywanie problemów. Uczeń: 
1) formułuje problem w postaci specyfikacji (czyli opisuje dane i wyniki) i wyróżnia kroki w algorytmicznym rozwiązywaniu problemów. Stosuje różne sposoby przedstawiania algorytmów, w tym w języku naturalnym, w postaci listy kroków; 
2) stosuje przy rozwiązywaniu problemów podstawowe algorytmy: 
a) na liczbach naturalnych: bada podzielność liczb, wyodrębnia cyfry danej liczby, przedstawia działanie algorytmu Euklidesa, 
II. Programowanie i rozwiązywanie problemów z wykorzystaniem komputera i innych urządzeń cyfrowych. Uczeń: 
1) projektuje, tworzy i testuje programy w procesie rozwiązywania problemów. W programach stosuje: instrukcje wejścia/wyjścia, wyrażenia arytmetyczne i logiczne, instrukcje warunkowe, instrukcje iteracyjne, funkcje oraz zmienne i tablice. W szczególności programuje algorytmy z działu I pkt 2;
4) zapisuje efekty swojej pracy w różnych formatach i przygotowuje wydruki	

ROZDZIAŁ II  ALGORYTMIKA I PROGRAMOWANIE	
Temat 6. Zapisywanie algorytmów na liczbach naturalnych w wybranych językach programowania	
Lekcja 13: Algorytm wyodrębniania cyfr danej liczby	
Wiedza i umiejętności	Treści, pytania, ćwiczenia i zadania z podręcznika	Formy pracy, pomoce dydaktyczne	Podstawa programowa	
podstawowe	rozszerzające			Uczeń:	
przedstawia na przykładach działanie algorytmu wyodrębniania cyfr danej liczby oraz zapisuje w postaci programu ten algorytm; objaśnia działanie programu, m.in. użycie poszczególnych instrukcji;
porównuje programy utworzone w środowisku programowania Baltie lub Scratch i w języku Python;
sprawdza działanie programów dla różnych danych	rysuje schematy blokowy algorytmu Euklidesa w wersji z dzieleniem na podstawie listy kroków;
rysuje schemat blokowy algorytmu wyodrębniania cyfr danej liczby na podstawie utworzonej samodzielnie listy kroków;
wie, jak sprawdzić podzielność jednej liczby przez inną bez konieczności obliczania reszty z dzielenia; zapisuje ten algorytm w postaci listy kroków, schematu blokowego lub programu;
zapisuje w postaci programu algorytm wyodrębniania cyfr danej liczby od najbardziej znaczącej do najmniej znaczącej;
wyszukuje w Internecie więcej informacji na temat Euklidesa i jego algorytmu	temat 6. z podręcznika 
(str. 79-83);
ćwiczenia 14-17 (str. 79-83);
zadania dodatkowe
pytania 8-9 (str. 83);
zadania 5. i 6.(str. 84);
dla zainteresowanych
zadania 7., 9-12 (str. 84)	krótkie wprowadzenie – wspólna z uczniami analiza opisów algorytmów z podręcznika; wykonywanie przykładów na tablicy;
praca z podręcznikiem, ćwiczenia	I. Rozumienie, analizowanie i rozwiązywanie problemów. Uczeń: 
1) formułuje problem w postaci specyfikacji (czyli opisuje dane i wyniki) i wyróżnia kroki w algorytmicznym rozwiązywaniu problemów. Stosuje różne sposoby przedstawiania algorytmów, w tym w języku naturalnym, w postaci listy kroków; 
2) stosuje przy rozwiązywaniu problemów podstawowe algorytmy: 
a) na liczbach naturalnych: bada podzielność liczb, wyodrębnia cyfry danej liczby, przedstawia działanie algorytmu Euklidesa, 
II. Programowanie i rozwiązywanie problemów z wykorzystaniem komputera i innych urządzeń cyfrowych. Uczeń: 
1) projektuje, tworzy i testuje programy w procesie rozwiązywania problemów. W programach stosuje: instrukcje wejścia/wyjścia, wyrażenia arytmetyczne i logiczne, instrukcje warunkowe, instrukcje iteracyjne, funkcje oraz zmienne i tablice. W szczególności programuje algorytmy z działu I pkt 2;
4) zapisuje efekty swojej pracy w różnych formatach i przygotowuje wydruki	

ROZDZIAŁ II  ALGORYTMIKA I PROGRAMOWANIE	
Temat 7. Algorytmy wyszukiwania i porządkowania	
Lekcja 14: Wybieranie większej z dwóch liczb	
Wiedza i umiejętności	Treści, pytania, ćwiczenia i zadania z podręcznika	Formy pracy, pomoce dydaktyczne	Podstawa programowa	
podstawowe	rozszerzające			Uczeń:	
analizuje listę kroków algorytmu wyboru większej z dwóch liczb; 
zapisuje algorytm wyboru większej z dwóch liczb w wybranym środowisku programowania (Baltie lub Scratch) i w języku Python	potrafi samodzielnie wskazać różnice i podobieństwa realizacji wybranego algorytmu w programach utworzonych w środowisku Baltie w języku Scratch i w języku Python	temat 7. z podręcznika 
(str. 85-87);
ćwiczenia 1-3 (str. 86-87);
zadanie 2. (str. 104)
zadanie dodatkowe 
zadanie 3. (str. 105)
	rozwijanie myślenia algorytmicznego na przykładzie wybranych algorytmów;
krótkie wprowadzenie, ćwiczenia, praca z podręcznikiem
	I. Rozumienie, analizowanie i rozwiązywanie problemów. Uczeń: 
1) formułuje problem w postaci specyfikacji (czyli opisuje dane i wyniki) i wyróżnia kroki w algorytmicznym rozwiązywaniu problemów. Stosuje różne sposoby przedstawiania algorytmów, w tym w języku naturalnym, w postaci listy kroków; 
2) stosuje przy rozwiązywaniu problemów podstawowe algorytmy: 
b) wyszukiwania i porządkowania: wyszukuje element w zbiorze nieuporządkowanym oraz porządkuje elementy w zbiorze metodą przez proste wybieranie; 
II. Programowanie i rozwiązywanie problemów z wykorzystaniem komputera i innych urządzeń cyfrowych. Uczeń: 
1) projektuje, tworzy i testuje programy w procesie rozwiązywania problemów. W programach stosuje: instrukcje wejścia/wyjścia, wyrażenia arytmetyczne i logiczne, instrukcje warunkowe, instrukcje iteracyjne, funkcje oraz zmienne i tablice. W szczególności programuje algorytmy z działu I pkt 2;
4) zapisuje efekty swojej pracy w różnych formatach i przygotowuje wydruki	

ROZDZIAŁ II  ALGORYTMIKA I PROGRAMOWANIE	
Temat 7. Algorytmy wyszukiwania i porządkowania	
Lekcja 15: Wyszukiwanie największego elementu w zbiorze nieuporządkowanym	
Wiedza i umiejętności	Treści, pytania, ćwiczenia i zadania z podręcznika	Formy pracy, pomoce dydaktyczne	Podstawa programowa	
podstawowe	rozszerzające			Uczeń:	
stosuje algorytm znajdowania największej liczby spośród n liczb do znajdowania najwyższego ucznia w klasie;
zapisuje algorytm znajdowania największej liczby spośród n liczb w wybranym środowisku programowania (Baltie lub Scratch) i języku Python;
pisze listy kroków prostych algorytmów
	pisze listę kroków algorytmu znajdowania najmniejszej liczby ze zbioru trzy-elementowego;
potrafi podać inne od omówionych w podręczniku przykłady zastosowania algorytmu znajdowania wybranego elementu w zbiorze nieuporządkowanym;
pisze listy kroków trudniejszych algorytmów
	temat 7. z podręcznika 
(str. 88-92);
ćwiczenia 4-6 (str. 89-92);
zadania dodatkowe
pytania 1-3 (str. 104);
zadanie 4. i 5. (str. 105);
dla zainteresowanych
zadanie 9. (str. 106) – bez schematu blokowego	rozwijanie myślenia algorytmicznego na przykładzie wybranych algorytmów;
krótkie wprowadzenie;
praca w grupach, prezentacje uczniowskie (wcześniej zapowiedziane i przygotowane);
dodatkowe pomoce:
pomoce przygotowane przez uczniów do praktycznego pokazania algorytmów tj.: znajdowania największej z n liczb
	I. Rozumienie, analizowanie i rozwiązywanie problemów. Uczeń: 
1) formułuje problem w postaci specyfikacji (czyli opisuje dane i wyniki) i wyróżnia kroki w algorytmicznym rozwiązywaniu problemów. Stosuje różne sposoby przedstawiania algorytmów, w tym w języku naturalnym, w postaci listy kroków; 
2) stosuje przy rozwiązywaniu problemów podstawowe algorytmy: 
b) wyszukiwania i porządkowania: wyszukuje element w zbiorze nieuporządkowanym oraz porządkuje elementy w zbiorze metodą przez proste wybieranie; 
II. Programowanie i rozwiązywanie problemów z wykorzystaniem komputera i innych urządzeń cyfrowych. Uczeń: 
1) projektuje, tworzy i testuje programy w procesie rozwiązywania problemów. W programach stosuje: instrukcje wejścia/wyjścia, wyrażenia arytmetyczne i logiczne, instrukcje warunkowe, instrukcje iteracyjne, funkcje oraz zmienne i tablice. W szczególności programuje algorytmy z działu I pkt 2;
4) zapisuje efekty swojej pracy w różnych formatach i przygotowuje wydruki	

ROZDZIAŁ II  ALGORYTMIKA I PROGRAMOWANIE	
Temat 7. Algorytmy wyszukiwania i porządkowania	
Lekcja 16: Wyszukiwanie danego elementu w zbiorze nieuporządkowanym i porządkowanie elementów zbioru metodą przez wybieranie	
Wiedza i umiejętności	Treści, pytania, ćwiczenia i zadania z podręcznika	Formy pracy, pomoce dydaktyczne	Podstawa programowa	
podstawowe	rozszerzające			Uczeń:	
opisuje algorytm wyszukiwania danego elementu w zbiorze nieuporządkowanym na konkretnym przykładzie, analizuje przykład z podręcznika;
omawia algorytm sortowania metodą przez wybieranie, korzystając z rysunku w podręczniku i przygotowanych pomocy dydaktycznych;
analizuje listę kroków tego algorytmu	potrafi podać inne od omówionych w podręczniku przykłady zastosowania algorytmów: wyszukiwania danego elementu w zbiorze nieuporządkowanym i porządkowania metodą przez wybieranie;
samodzielnie rozwiązuje zadania z podręcznika;
bierze udział w konkursach informatycznych	temat 7. z podręcznika 
(str. 92-94, 100-101);
ćwiczenie 7 (str. 94), ćwiczenia 14-15 (str. 101);
zadania dodatkowe
pytania 8-9 (str. 104);
zadanie 8. (str. 105) – patrz wskazówki na str. 99;
dla zainteresowanych
zadanie 11. (str. 106) – patrz wskazówki na str. 100	rozwijanie myślenia algorytmicznego na przykładzie wybranych algorytmów;
krótkie wprowadzenie;
praca w grupach, prezentacje uczniowskie (wcześniej zapowiedziane i przygotowane);
dodatkowe pomoce:
pomoce przygotowane przez uczniów do praktycznego pokazania algorytmów tj.: wyszukiwanie danego elementu w zbiorze nieuporządkowanym i sortowania metodą przez wybieranie 	I. Rozumienie, analizowanie i rozwiązywanie problemów. Uczeń: 
1) formułuje problem w postaci specyfikacji (czyli opisuje dane i wyniki) i wyróżnia kroki w algorytmicznym rozwiązywaniu problemów. Stosuje różne sposoby przedstawiania algorytmów, w tym w języku naturalnym, w postaci listy kroków; 
2) stosuje przy rozwiązywaniu problemów podstawowe algorytmy: 
b) wyszukiwania i porządkowania: wyszukuje element w zbiorze nieuporządkowanym oraz porządkuje elementy w zbiorze metodą przez proste wybieranie; 
II. Programowanie i rozwiązywanie problemów z wykorzystaniem komputera i innych urządzeń cyfrowych. Uczeń: 
1) projektuje, tworzy i testuje programy w procesie rozwiązywania problemów. W programach stosuje: instrukcje wejścia/wyjścia, wyrażenia arytmetyczne i logiczne, instrukcje warunkowe, instrukcje iteracyjne, funkcje oraz zmienne i tablice. W szczególności programuje algorytmy z działu I pkt 2;
4) zapisuje efekty swojej pracy w różnych formatach i przygotowuje wydruki	

ROZDZIAŁ II  ALGORYTMIKA I PROGRAMOWANIE	
Temat 9. Wykorzystanie funkcji i list do zapisywania w języku Python algorytmów porządkowania i wyszukiwania	
Lekcja 17: Stosowanie procedur w języku Scratch	
Wiedza i umiejętności	Treści, pytania, ćwiczenia i zadania z podręcznika	Formy pracy, pomoce dydaktyczne	Podstawa programowa	
podstawowe	rozszerzające			Uczeń:	
definiuje i stosuje procedury w języku Scratch; 
rozumie na czym polega wywołanie procedury na przykładzie	wyjaśnia znaczenie stosowania procedur
	temat 9. z podręcznika 
(str. 123-125);
ćwiczenie 1. (str. 124);
zadanie 1. (str. 137);
zadania dodatkowe
pytanie 1. (str. 136)
	wspólna z uczniami analiza gotowych programów z wykorzystaniem podręcznika i/lub projektora;
praca z podręcznikiem, ćwiczenia	II. Programowanie i rozwiązywanie problemów z wykorzystaniem komputera i innych urządzeń cyfrowych. Uczeń: 
1) projektuje, tworzy i testuje programy w procesie rozwiązywania problemów. W programach stosuje: instrukcje wejścia/wyjścia, wyrażenia arytmetyczne i logiczne, instrukcje warunkowe, instrukcje iteracyjne, funkcje oraz zmienne i tablice. W szczególności programuje algorytmy z działu I pkt 2;
4) zapisuje efekty swojej pracy w różnych formatach i przygotowuje wydruki	

ROZDZIAŁ II  ALGORYTMIKA I PROGRAMOWANIE	
Temat 9. Wykorzystanie funkcji i list do zapisywania w języku Python algorytmów porządkowania i wyszukiwania	
Lekcja 18: Stosowanie funkcji w języku Python	
Wiedza i umiejętności	Treści, pytania, ćwiczenia i zadania z podręcznika	Formy pracy, pomoce dydaktyczne	Podstawa programowa	
podstawowe	rozszerzające			Uczeń:	
rozumie na czym polega wywołanie funkcji na przykładzie programowania grafiki w języku Python;
rozróżnia parametry formalne i aktualne;
definiuje funkcje w języku Python, korzystając z opisu w podręczniku (na przykładzie funkcji wyszukującej maksimum z n liczb);
stosuje funkcje w języku Python, korzystając z przykładowych programów opisanych w podręczniku	wyjaśnia znaczenie stosowania procedur/funkcji;
wyjaśnia na przykładach, kiedy stosujemy dany rodzaj funkcji w języku Python (zwracającą wartość i niezwracającą wartości)	temat 9. z podręcznika 
(str. 125-128);
ćwiczenia 2-5 (str. 126-128);
zadania dodatkowe
pytania 2-4 (str. 136);
zadania 2-4 (str. 137);
dla zainteresowanych
zadania 9-10, 15. (str. 138)	wskazanie podobieństw i różnic w definiowaniu podprogramów w języku Scratch i języku Python
wspólna z uczniami analiza gotowych programów z wykorzystaniem podręcznika i/lub projektora;
praca z podręcznikiem, ćwiczenia	II. Programowanie i rozwiązywanie problemów z wykorzystaniem komputera i innych urządzeń cyfrowych. Uczeń: 
1) projektuje, tworzy i testuje programy w procesie rozwiązywania problemów. W programach stosuje: instrukcje wejścia/wyjścia, wyrażenia arytmetyczne i logiczne, instrukcje warunkowe, instrukcje iteracyjne, funkcje oraz zmienne i tablice. W szczególności programuje algorytmy z działu I pkt 2;
4) zapisuje efekty swojej pracy w różnych formatach i przygotowuje wydruki	

ROZDZIAŁ II  ALGORYTMIKA I PROGRAMOWANIE	
Temat 9. Wykorzystanie funkcji i list do zapisywania w języku Python algorytmów porządkowania i wyszukiwania	
Lekcja 19: Stosowanie list w języku Python do przechowywania danych	
Wiedza i umiejętności	Treści, pytania, ćwiczenia i zadania z podręcznika	Formy pracy, pomoce dydaktyczne	Podstawa programowa	
podstawowe	rozszerzające			Uczeń:	
wyjaśnia, korzystając z rysunku i opisu w podręczniku, czym są zmienne indeksowane;
definiuje listy, wczytuje i wyprowadza elementy listy na ekran	potrafi samodzielnie przeanalizować gotowy program i na jego podstawie pisać trudniejsze programy, stosując funkcje i listy;
uczestniczy w konkursach i olimpiadach informatycznych	temat 9. z podręcznika 
(str. 128-130);
ćwiczenia 6. i 7. (str. 130);
zadania 6. i 7. (str. 137);
zadania dodatkowe
pytania 5. i 6. (str. 136);
dla zainteresowanych
zadania 11. i 16. (str. 138)	wspólna z uczniami analiza gotowych programów z wykorzystaniem podręcznika i/lub projektora;
praca z podręcznikiem, ćwiczenia	II. Programowanie i rozwiązywanie problemów z wykorzystaniem komputera i innych urządzeń cyfrowych. Uczeń: 
1) projektuje, tworzy i testuje programy w procesie rozwiązywania problemów. W programach stosuje: instrukcje wejścia/wyjścia, wyrażenia arytmetyczne i logiczne, instrukcje warunkowe, instrukcje iteracyjne, funkcje oraz zmienne i tablice. W szczególności programuje algorytmy z działu I pkt 2;
4) zapisuje efekty swojej pracy w różnych formatach i przygotowuje wydruki	

ROZDZIAŁ II  ALGORYTMIKA I PROGRAMOWANIE	
Temat 9. Wykorzystanie funkcji i list do zapisywania w języku Python algorytmów porządkowania i wyszukiwania	
Lekcja 20: Zapisywanie w języku Python algorytmu porządkowania metodą przez wybieranie	
Wiedza i umiejętności	Treści, pytania, ćwiczenia i zadania z podręcznika	Formy pracy, pomoce dydaktyczne	Podstawa programowa	
podstawowe	rozszerzające			Uczeń:	
posługując się opisem w podręczniku, wyjaśnia sposób zaprogramowania algorytmu porządkowania elementów w zbiorze metodą przez wybieranie w języku Python;
programuje algorytm porządkowania elementów w zbiorze metodą przez wybieranie, analizując opis programów z podręcznika;
definiuje odpowiednie funkcje	potrafi samodzielnie przeanalizować gotowy program i na jego podstawie pisać trudniejsze programy, stosując funkcje i listy;
uczestniczy w konkursach i olimpiadach informatycznych	temat 9. z podręcznika 
(str. 131-132);
ćwiczenie 8. (str. 132);
zadanie 8. (str. 137)
zadania dodatkowe
pytania 7-8 (str. 136);
dla zainteresowanych
zadanie 13. (str. 138)	wspólna z uczniami analiza gotowych programów z wykorzystaniem podręcznika;
praca z podręcznikiem, ćwiczenia	I. Rozumienie, analizowanie i rozwiązywanie problemów. Uczeń: 
2) stosuje przy rozwiązywaniu problemów podstawowe algorytmy: 
b) wyszukiwania i porządkowania: wyszukuje element w zbiorze nieuporządkowanym oraz porządkuje elementy w zbiorze metodą przez proste wybieranie; 
II. Programowanie i rozwiązywanie problemów z wykorzystaniem komputera i innych urządzeń cyfrowych. Uczeń: 
1) projektuje, tworzy i testuje programy w procesie rozwiązywania problemów. W programach stosuje: instrukcje wejścia/wyjścia, wyrażenia arytmetyczne i logiczne, instrukcje warunkowe, instrukcje iteracyjne, funkcje oraz zmienne i tablice. W szczególności programuje algorytmy z działu I pkt 2;
4) zapisuje efekty swojej pracy w różnych formatach i przygotowuje wydruki	

ROZDZIAŁ II  ALGORYTMIKA I PROGRAMOWANIE	
Lekcja 21: Sprawdzian	
		tematy 5-7 i 9. z podręcznika	sprawdziany dostępne poprzez wyszukiwarkę https://www.migra.pl/pomoce-dla-nauczycieli/
testy elektroniczne w strefie nauczyciela https://nauczyciel.migra.pl/		

ROZDZIAŁ III  PROJEKTY MULTIMEDIALNE	
Temat 10. Prezentacja multimedialna, modele 3D, druk 3D i obróbka filmów – projekt łączący poznane technologie	
Lekcja 22: Prezentacja multimedialna z modelami 3D i filmami	
Wiedza i umiejętności	Treści, pytania, ćwiczenia i zadania z podręcznika	Formy pracy, pomoce dydaktyczne	Podstawa programowa	
podstawowe	rozszerzające			Uczeń:	
tworzy prezentację na wybrany temat: przygotowuje plan prezentacji; wstawia do slajdów tekst, obrazy, hiperłącza, przyciski akcji, dodaje animacje i wykonuje przejścia między slajdami;
dba o poprawność redakcyjną tekstów;
korzysta z szablonów slajdów;
przygotowuje i uruchamia pokaz	potrafi samodzielnie zaprojektować i przygotować multimedialną prezentację na wybrany temat, cechującą się ciekawym ujęciem zagadnienia, interesującym układem slajdów	temat 10. z podręcznika 
(str. 140-150);
ćwiczenia 1-11 
(str. 141-150);
zadania dodatkowe
pytania 1-3 (str. 159);
zadanie 1. (str. 160);
zadania folder Materiały dodatkowe/Multimedia) – jedno do wyboru	projekt; praca z podręcznikiem, ćwiczenia;
zwrócenie uwagi na właściwy dobór tematów prezentacji i poziom ich wykonania oraz umożliwienie uczniom zaprezentowania efektów pracy na forum klasy	II. Programowanie i rozwiązywanie problemów z wykorzystaniem komputera i innych urządzeń cyfrowych. Uczeń: 
3) Korzystając z aplikacji komputerowych przygotowuje dokumenty i prezentacje, także w chmurze, na pożytek rozwiązywanych problemów i własnych prac z różnych dziedzin (przedmiotów), dostosowuje format i wygląd opracowań do ich treści i przeznaczenia, wykazując się przy tym umiejętnościami: 
d) tworzenia prezentacji multimedialnej oraz prostej strony internetowej, zawierającej tekst i grafikę;
4) zapisuje efekty swojej pracy w różnych formatach i przygotowuje wydruki;
IV. Rozwijanie kompetencji społecznych. Uczeń: 
1) bierze udział w różnych formach współpracy, jak: programowanie w parach lub w zespole, realizacja projektów, uczestnictwo w zorganizowanej grupie uczących się, projektuje, tworzy i prezentuje efekty wspólnej pracy	

ROZDZIAŁ III  PROJEKTY MULTIMEDIALNE	
Temat 10. Prezentacja multimedialna, modele 3D, druk 3D i obróbka filmów – projekt łączący poznane technologie	
Lekcja 23: Podstawowy montaż filmu z wykorzystaniem platformy Canva	
Wiedza i umiejętności	Treści, pytania, ćwiczenia i zadania z podręcznika	Formy pracy, pomoce dydaktyczne	Podstawa programowa	
podstawowe	rozszerzające			Uczeń:	
zna podstawowe możliwości programu do obróbki filmu;
wie, jak utworzyć projekt filmu w dowolnym programie, w tym na platformie Canva; 
nagrywa filmy;
poddaje nagrany film podstawowej obróbce;
korzysta z szablonów;
wstawia film do prezentacji;
współpracuje w grupie przy tworzeniu projektu, wykonując samodzielnie zadania szczegółowe;
prezentuje efekty pracy grupowej	potrafi samodzielnie utworzyć projekt filmu, odszukując potrzebne funkcje programu;
potrafi samodzielnie zaprojektować i przygotować multimedialną prezentację na wybrany temat, cechującą się ciekawym ujęciem zagadnienia, interesującym układem slajdów	temat 10. z podręcznika 
(str. 151-154);
ćwiczenia 12-14 
(str. 152-154);
zadania dodatkowe
pytanie 4. (str. 159);
przykłady innych projektów grupowych (str. 160) – wybrane dwa zadania	projekt; praca z podręcznikiem, ćwiczenia;
zwrócenie uwagi na właściwy dobór tematów prezentacji i poziom ich wykonania oraz umożliwienie uczniom zaprezentowania efektów pracy na forum klasy;
dodatkowe pliki proponowane do wykonania zadań projektowych:
przykłady innych projektów grupowych – zadanie 3. (str. 160) – zdjęcia z folderu T10_z3_Parowozy	II. Programowanie i rozwiązywanie problemów z wykorzystaniem komputera i innych urządzeń cyfrowych. Uczeń: 
3) Korzystając z aplikacji komputerowych przygotowuje dokumenty i prezentacje, także w chmurze, na pożytek rozwiązywanych problemów i własnych prac z różnych dziedzin (przedmiotów), dostosowuje format i wygląd opracowań do ich treści i przeznaczenia, wykazując się przy tym umiejętnościami: 
a) tworzenia i podstawowej obróbki cyfrowej plików multimedialnych (zdjęć, filmów),
IV. Rozwijanie kompetencji społecznych. Uczeń: 
1) bierze udział w różnych formach współpracy, jak: programowanie w parach lub w zespole, realizacja projektów, uczestnictwo w zorganizowanej grupie uczących się, projektuje, tworzy i prezentuje efekty wspólnej pracy	

ROZDZIAŁ III  PROJEKTY MULTIMEDIALNE	
Temat 10. Prezentacja multimedialna, modele 3D, druk 3D i obróbka filmów – projekt łączący poznane technologie	
Lekcja 24: Projektowanie i druk 3D pomocy dydaktycznych	
Wiedza i umiejętności	Treści, pytania, ćwiczenia i zadania z podręcznika	Formy pracy, pomoce dydaktyczne	Podstawa programowa	
podstawowe	rozszerzające			Uczeń:	
potrafi utworzyć model 3D w programie do projektowania trójwymiarowego, 
wie, jak przygotować model 3D do druku i jak go wydrukować;
współpracuje w grupie przy tworzeniu projektu, wykonując samodzielnie zadania szczegółowe;
prezentuje efekty pracy grupowej	potrafi samodzielnie zaprojektować model 3D;
potrafi samodzielnie zaprojektować i przygotować prezentację multimedialną na wybrany temat, cechującą się ciekawym ujęciem zagadnienia, interesującym układem slajdów	temat 10. z podręcznika 
(str. 154-159);
ćwiczenia 15-19 
(str. 153-159);
zadania dodatkowe
pytanie 5. (str. 159);
zadanie 2. (str. 160);
przykłady innych projektów grupowych (str. 160) – wybrane dwa zadania	projekt; praca z podręcznikiem, ćwiczenia;
wydrukowanie wybranych modeli 3D;
zwrócenie uwagi na właściwy dobór parametrów druku i materiałów (filamentu)	II. Programowanie i rozwiązywanie problemów z wykorzystaniem komputera i innych urządzeń cyfrowych. Uczeń: 
3) Korzystając z aplikacji komputerowych przygotowuje dokumenty i prezentacje, także w chmurze, na pożytek rozwiązywanych problemów i własnych prac z różnych dziedzin (przedmiotów), dostosowuje format i wygląd opracowań do ich treści i przeznaczenia, wykazując się przy tym umiejętnościami: 
a) tworzenia i podstawowej obróbki cyfrowej plików multimedialnych (zdjęć, filmów),
4) zapisuje efekty swojej pracy w różnych formatach i przygotowuje wydruki;
IV. Rozwijanie kompetencji społecznych. Uczeń: 
1) bierze udział w różnych formach współpracy, jak: programowanie w parach lub w zespole, realizacja projektów, uczestnictwo w zorganizowanej grupie uczących się, projektuje, tworzy i prezentuje efekty wspólnej pracy	

ROZDZIAŁ IV  OBLICZENIA W ARKUSZU KALKULACYJNYM	
Temat 12. Więcej o pracy w arkuszu kalkulacyjnym	
Lekcja 25: Więcej o pracy w arkuszu kalkulacyjnym	
Wiedza i umiejętności	Treści, pytania, ćwiczenia i zadania z podręcznika	Formy pracy, pomoce dydaktyczne	Podstawa programowa	
podstawowe	rozszerzające			Uczeń:	
potrafi zastosować w formule adresowanie mieszane;
odróżnia linie siatki od obramowania;
drukuje tabelę przygotowaną w arkuszu kalkulacyjnym	rozróżnia różne zasady adresowania, rozumie ich działanie oraz potrafi je odpowiednio zastosować w obliczeniach;
samodzielnie projektuje tabelę z zachowaniem poznanych zasad wykonywania obliczeń w arkuszu kalkulacyjnym	temat 12. z podręcznika 
(str. 174-179);
ćwiczenia 1-5 
(str. 175-178);
zadania dodatkowe
pytania 1-4 (str. 178);
zadania 1-3 (str. 178-179);
dla zainteresowanych
Materiały dodatkowe/Arkusz kalkulacyjny) – zadanie 1.	krótkie wprowadzenie, pokaz z wykorzystaniem projektora;
praca z podręcznikiem, ćwiczenia;
dodatkowe pliki proponowane do wykonania ćwiczeń i zadań:
ćwiczenie 1. – T12_c1_Szkoła.xlsx, T12_c1_Szkoła.ods ;
zadanie 1. – T12_z1_Oceny.xlsx, T12_z1_Oceny.ods	II. Programowanie i rozwiązywanie problemów z wykorzystaniem komputera i innych urządzeń cyfrowych. Uczeń: 
3) Korzystając z aplikacji komputerowych przygotowuje dokumenty i prezentacje, także w chmurze, na pożytek rozwiązywanych problemów i własnych prac z różnych dziedzin (przedmiotów), dostosowuje format i wygląd opracowań do ich treści i przeznaczenia, wykazując się przy tym umiejętnościami: 
c) rozwiązywania zadań rachunkowych z programu nauczania z różnych przedmiotów w zakresie szkoły podstawowej, z codziennego życia w arkuszu kalkulacyjnym: umieszcza dane w tabeli arkusza kalkulacyjnego, posługuje się podstawowymi funkcjami, stosuje adresowanie względne, bezwzględne i mieszane, przedstawia dane w postaci różnego typu wykresów, porządkuje i filtruje dane,
4) zapisuje efekty swojej pracy w różnych formatach i przygotowuje wydruki	

ROZDZIAŁ IV  OBLICZENIA W ARKUSZU KALKULACYJNYM	
Temat 13. Przedstawianie danych w postaci wykresu	
Lekcja 26: Przedstawianie danych w postaci wykresu	
Wiedza i umiejętności	Treści, pytania, ćwiczenia i zadania z podręcznika	Formy pracy, pomoce dydaktyczne	Podstawa programowa	
podstawowe	rozszerzające			Uczeń:	
zna ogólne zasady przygotowania wykresu w arkuszu kalkulacyjnym;
przygotowuje wykres dla jednej (lub dwóch) serii danych; 
dodaje do wykresu tytuł, legendę, etykiety danych;
zna zasady doboru typu wykresu do danych i wyników	podaje przykłady różnych typów wykresów;
potrafi właściwie dobrać odpowiedni typ wykresu do danych i wyników;
zna i stosuje zasady konstrukcji wykresu ilustrującego kilka serii danych	temat 13. z podręcznika 
(str. 180-185);
ćwiczenia 1-7. 
(str. 182-185);
zadania dodatkowe
pytania 1-8 (str. 188);
zadania 1-5 (str. 188);
dla zainteresowanych
zadanie 6. (str. 188);
Materiały dodatkowe/Arkusz kalkulacyjny) – zadania 2. I 3. 	zwrócenie szczególnej uwagi na dobieranie właściwych typów wykresów do danych i wyników;
krótkie wprowadzenie, pokaz z wykorzystaniem projektora;
praca z podręcznikiem, ćwiczenia
dodatkowe pliki proponowane do wykonania ćwiczeń:
ćwiczenie 5. –T13_c5_Wydatki.xlsx, T13_c5_Wydatki.ods;
ćwiczenie 6. –T13_c6_Konkursy i olimpiady.xlsx, T13_c6_Konkursy i olimpiady.ods;
ćwiczenie 7. – T13_c7_Dochód firmy.xlsx, T13_c7_Dochód firmy.ods	II. Programowanie i rozwiązywanie problemów z wykorzystaniem komputera i innych urządzeń cyfrowych. Uczeń: 
3) Korzystając z aplikacji komputerowych przygotowuje dokumenty i prezentacje, także w chmurze, na pożytek rozwiązywanych problemów i własnych prac z różnych dziedzin (przedmiotów), dostosowuje format i wygląd opracowań do ich treści i przeznaczenia, wykazując się przy tym umiejętnościami: 
c) rozwiązywania zadań rachunkowych z programu nauczania z różnych przedmiotów w zakresie szkoły podstawowej, z codziennego życia w arkuszu kalkulacyjnym: umieszcza dane w tabeli arkusza kalkulacyjnego, posługuje się podstawowymi funkcjami, stosuje adresowanie względne, bezwzględne i mieszane, przedstawia dane w postaci różnego typu wykresów, porządkuje i filtruje dane,
4) zapisuje efekty swojej pracy w różnych formatach i przygotowuje wydruki	

ROZDZIAŁ IV  OBLICZENIA W ARKUSZU KALKULACYJNYM	
Temat 13. Przedstawianie danych w postaci wykresu	
Lekcja 27: Projekt grupowy impreza sportowa	
Wiedza i umiejętności	Treści, pytania, ćwiczenia i zadania z podręcznika	Formy pracy, pomoce dydaktyczne	Podstawa programowa	
podstawowe	rozszerzające			Uczeń:	
współpracuje w grupie, wykonując samodzielnie zadania szczegółowe;
zna i stosuje zasady pracy grupowej;
stosuje arkusz kalkulacyjny do różnych obliczeń, dostosowując odpowiednio rodzaj adresowania;
projektuje i tworzy model 3D (np. pamiątki dla zwycięzców z danego wydarzenia sportowego); przygotowuje je do druku	potrafi pełnić funkcję koordynatora grupy;
zna i stosuje zasady pracy grupowej przy tworzeniu dokumentów złożonych i ilustrowanych wykresami	temat 14. z podręcznika 
(str. 186-187);
zadanie projektowe 
(str. 186-187);
	omówienie sposobu wykonania projektu oraz umożliwienie uczniom zaprezentowania pracy na forum klasy;
praca grupowa;
praca z podręcznikiem, zadania	II. Programowanie i rozwiązywanie problemów z wykorzystaniem komputera i innych urządzeń cyfrowych. Uczeń: 
3) Korzystając z aplikacji komputerowych przygotowuje dokumenty i prezentacje, także w chmurze, na pożytek rozwiązywanych problemów i własnych prac z różnych dziedzin (przedmiotów), dostosowuje format i wygląd opracowań do ich treści i przeznaczenia, wykazując się przy tym umiejętnościami: 
c) rozwiązywania zadań rachunkowych z programu nauczania z różnych przedmiotów w zakresie szkoły podstawowej, z codziennego życia oraz implementacji wybranych algorytmów w arkuszu kalkulacyjnym: umieszcza dane w tabeli arkusza kalkulacyjnego, posługuje się podstawowymi funkcjami, stosuje adresowanie względne, bezwzględne i mieszane, przedstawia dane w postaci różnego typu wykresów, porządkuje i filtruje dane,
4) zapisuje efekty swojej pracy w różnych formatach i przygotowuje wydruki;
IV. Rozwijanie kompetencji społecznych. Uczeń: 
1) bierze udział w różnych formach współpracy, jak: programowanie w parach lub w zespole, realizacja projektów, uczestnictwo w zorganizowanej grupie uczących się, projektuje, tworzy i prezentuje efekty wspólnej pracy	

ROZDZIAŁ IV  OBLICZENIA W ARKUSZU KALKULACYJNYM	
Temat 14. Zastosowanie arkusza kalkulacyjnego	
Lekcja 28: Zastosowanie arkusza kalkulacyjnego – fizyka, geografia i modelowanie	
Wiedza i umiejętności	Treści, pytania, ćwiczenia i zadania z podręcznika	Formy pracy, pomoce dydaktyczne	Podstawa programowa	
podstawowe	rozszerzające			Uczeń:	
wykonuje w arkuszu kalkulacyjnym proste obliczenia z matematyki, 
tworzy, zależnie od danych, różne typy wykresów: XY (punktowy), liniowy i kołowy; 
wykonuje w arkuszu kalkulacyjnym proste obliczenia z dziedziny fizyki, geografii;
korzystając z gotowego przykładu, np. modelu rzutu kostką sześcienną do gry, omawia, na czym polega modelowanie;
korzystając z arkusza kalkulacyjnego, wykonuje prosty model, np. rzutu monetą	potrafi samodzielnie opracować tabelę realizującą obliczenia;
ilustruje dane i wyniki odpowiednio dobranymi wykresami;
potrafi samodzielnie opracować tabelę realizującą obliczenia z zakresu fizyki czy geografii; ilustruje dane i wyniki odpowiednio dobranymi wykresami; 
wykonuje trudniejszy model, korzystając z arkusza kalkulacyjnego, języka program. lub odpowiedniego programu edukacyjnego;
obserwuje zachowanie modelu i wyciąga odpowiednie wnioski;
korzystając z dodatkowych źródeł, wyszukuje informacje na temat modelowania	temat 14. z podręcznika 
(str. 189-194);
ćwiczenia 4-7 (str. 191-194);
zadania dodatkowe
pytania 2. i 3. (str. 197);
zadania 3-8 (str. 197-198) – cztery do wyboru;
dla zainteresowanych
zadania 11. i 12. (str. 198)	krótkie wprowadzenie, pokaz z wykorzystaniem projektora;
praca w grupach, prezentacje uczniowskie (wcześniej zapowiedziane i przygotowane), ćwiczenia;
wyjaśnienie zasad modelowania na przykładzie rzutu kostką sześcienną do gry;
dodatkowe pliki proponowane do wykonania ćwiczeń:
ćwiczenie 4. – T14_c4_Fizyka.xlsx, T14_c4_Fizyka.ods;
ćwiczenie 5. – T14_c5_Województwa.xlsx, T14_c5_Województwa.ods;
ćwiczenie 7. – T14_c7_Rzut kostką.xlsx, T14_c7_Rzut kostką.ods
	II. Programowanie i rozwiązywanie problemów z wykorzystaniem komputera i innych urządzeń cyfrowych. Uczeń: 
3) Korzystając z aplikacji komputerowych przygotowuje dokumenty i prezentacje, także w chmurze, na pożytek rozwiązywanych problemów i własnych prac z różnych dziedzin (przedmiotów), dostosowuje format i wygląd opracowań do ich treści i przeznaczenia, wykazując się przy tym umiejętnościami: 
c) rozwiązywania zadań rachunkowych z programu nauczania z różnych przedmiotów w zakresie szkoły podstawowej, z codziennego życia oraz implementacji wybranych algorytmów w arkuszu kalkulacyjnym: umieszcza dane w tabeli arkusza kalkulacyjnego, posługuje się podstawowymi funkcjami, stosuje adresowanie względne, bezwzględne i mieszane, przedstawia dane w postaci różnego typu wykresów, porządkuje i filtruje dane,
4) zapisuje efekty swojej pracy w różnych formatach i przygotowuje wydruki	

ROZDZIAŁ IV  OBLICZENIA W ARKUSZU KALKULACYJNYM	
Temat 14. Zastosowanie arkusza kalkulacyjnego	
Lekcja 29: Porządkowanie i filtrowanie danych	
Wiedza i umiejętności	Treści, pytania, ćwiczenia i zadania z podręcznika	Formy pracy, pomoce dydaktyczne	Podstawa programowa	
podstawowe	rozszerzające			Uczeń:	
wie, jak uporządkować dane w tabeli arkusza kalkulacyjnego według określonego kryterium;
potrafi znaleźć dane w tabeli arkusza kalkulacyjnego spełniające określone kryterium, stosując filtry;
stosuje filtrowanie i porządkowane danych do rozwiązywania problemów
	samodzielnie ustala kryteria filtrowania dostosowując je do rozwiązywanego problemu;
stosuje zaawansowane kryteria	temat 14. z podręcznika 
(str. 194-197);
ćwiczenia 8. i 9. 
(str. 195-196);
zadanie 9. (str. 198)
dla zainteresowanych
zadanie 13. i 14. (str. 198)

	krótkie wprowadzenie, pokaz z wykorzystaniem projektora;
dodatkowe pliki proponowane do wykonania ćwiczeń:
ćwiczenie 8. – T14_c8_Nagrody sortowanie.xlsx, T14_c8_Nagrody sortowanie.ods	II. Programowanie i rozwiązywanie problemów z wykorzystaniem komputera i innych urządzeń cyfrowych. Uczeń: 
3) Korzystając z aplikacji komputerowych przygotowuje dokumenty i prezentacje, także w chmurze, na pożytek rozwiązywanych problemów i własnych prac z różnych dziedzin (przedmiotów), dostosowuje format i wygląd opracowań do ich treści i przeznaczenia, wykazując się przy tym umiejętnościami: 
c) rozwiązywania zadań rachunkowych z programu nauczania z różnych przedmiotów w zakresie szkoły podstawowej, z codziennego życia oraz implementacji wybranych algorytmów w arkuszu kalkulacyjnym: umieszcza dane w tabeli arkusza kalkulacyjnego, posługuje się podstawowymi funkcjami, stosuje adresowanie względne, bezwzględne i mieszane, przedstawia dane w postaci różnego typu wykresów, porządkuje i filtruje dane,
4) zapisuje efekty swojej pracy w różnych formatach i przygotowuje wydruki

ROZDZIAŁ IV  OBLICZENIA W ARKUSZU KALKULACYJNYM	
Lekcja 30: Sprawdzian	
		tematy 12-14 z podręcznika	sprawdziany dostępne poprzez wyszukiwarkę https://www.migra.pl/pomoce-dla-nauczycieli/
testy elektroniczne w strefie nauczyciela https://nauczyciel.migra.pl/		

ROZDZIAŁ V  INTERNET	
Temat 15. Tworzenie strony internetowej z wykorzystaniem znaczników HTML – projekt	
Lekcja 31: Tworzenie strony internetowej – podstawowa struktura	
Wiedza i umiejętności	Treści, pytania, ćwiczenia i zadania z podręcznika	Formy pracy, pomoce dydaktyczne	Podstawa programowa	
podstawowe	rozszerzające			Uczeń:	
zna ogólne zasady projektowania stron WWW i wie, jakie narzędzia umożliwiają ich tworzenie;
potrafi, korzystając z podstawowych znaczników HTML, utworzyć prostą strukturę strony;
formatuje tekst na stronie	zna większość znaczników HTML;
posługuje się wybranym programem przeznaczonym do tworzenia stron WWW;
potrafi tworzyć proste witryny składające się z kilku połączonych ze sobą stron; 
dba o poprawność merytoryczną i redakcyjną tekstów	temat 15. z podręcznika 
(str. 200-205);
ćwiczenia 1-4 (str. 201-205);
zadania dodatkowe
pytania 1-5 (str. 209);
zadanie 1. (str. 209);
dla zainteresowanych
zadanie 4. (str. 210)	krótki wykład, pokaz z wykorzystaniem projektora;
praca z podręcznikiem, ćwiczenia;
zwrócenie uwagi na właściwy dobór tematów stron i poziom ich wykonania; umożliwienie uczniom tworzącym własne strony zaprezentowanie ich na forum klasy;
dodatkowe pomoce:
pliki T15_Style CSS.pdf, T15_Znaczniki formatowania.pdf, T15_Znaczniki tabel.pdf	II. Programowanie i rozwiązywanie problemów z wykorzystaniem komputera i innych urządzeń cyfrowych. Uczeń: 
3) Korzystając z aplikacji komputerowych przygotowuje dokumenty i prezentacje, także w chmurze, na pożytek rozwiązywanych problemów i własnych prac z różnych dziedzin (przedmiotów), dostosowuje format i wygląd opracowań do ich treści i przeznaczenia, wykazując się przy tym umiejętnościami: 
d) tworzenia prezentacji multimedialnej oraz prostej strony internetowej zawierającej tekst i grafikę;
4) zapisuje efekty swojej pracy w różnych formatach i przygotowuje wydruki;
IV. Rozwijanie kompetencji społecznych. Uczeń: 
1) bierze udział w różnych formach współpracy, jak: […] realizacja projektów, uczestnictwo w zorganizowanej grupie uczących się, projektuje, tworzy i prezentuje efekty wspólnej pracy	

ROZDZIAŁ V  INTERNET	
Temat 15. Tworzenie strony internetowej z wykorzystaniem znaczników HTML – projekt	
Lekcja 32: Tworzenie strony internetowej – poprawianie wyglądu strony	
Wiedza i umiejętności	Treści, pytania, ćwiczenia i zadania z podręcznika	Formy pracy, pomoce dydaktyczne	Podstawa programowa	
podstawowe	rozszerzające			Uczeń:	
stosuje na stronie wypunktowania; 
tworzy tabele i umieszcza w nich informacje;
wstawia na stronę obrazy i odsyłacze do innych stron;
wie, jak opublikować stronę w Internecie	samodzielnie rozbudowuje tworzoną stronę internetową, dodając m.in. tło, linki i strony;
publikuje stronę WWW w Internecie	temat 15. z podręcznika 
(str. 206-209);
ćwiczenia 5-8 (str. 206-207);
zadania dodatkowe
pytania 6-9 (str.209);
zadania 2. i 3. (str. 209);
	krótki wykład, pokaz z wykorzystaniem projektora;
praca z podręcznikiem, ćwiczenia;
zwrócenie uwagi na właściwy dobór tematów stron i poziom ich wykonania; umożliwienie uczniom tworzącym własne strony zaprezentowania ich na forum klasy
dodatkowe pliki proponowane do wykonania ćwiczeń i zadań:
ćwiczenie 8. – T15_c8_Austra-Wieden_Strauss.jpg;
zadanie 5. – zdjęcia z folderu T15_z5_Obrazy	II. Programowanie i rozwiązywanie problemów z wykorzystaniem komputera i innych urządzeń cyfrowych. Uczeń: 
3) Korzystając z aplikacji komputerowych przygotowuje dokumenty i prezentacje, także w chmurze, na pożytek rozwiązywanych problemów i własnych prac z różnych dziedzin (przedmiotów), dostosowuje format i wygląd opracowań do ich treści i przeznaczenia, wykazując się przy tym umiejętnościami: 
d) tworzenia prezentacji multimedialnej oraz prostej strony internetowej zawierającej tekst i grafikę;
4) zapisuje efekty swojej pracy w różnych formatach i przygotowuje wydruki;
IV. Rozwijanie kompetencji społecznych. Uczeń: 
1) bierze udział w różnych formach współpracy, jak: […] realizacja projektów, uczestnictwo w zorganizowanej grupie uczących się, projektuje, tworzy i prezentuje efekty wspólnej pracy	

ROZDZIAŁ V  INTERNET	
Temat 16. Systemy zarządzania treścią – projekt	
Lekcja 33: Systemy zarządzania treścią – tworzenie bloga w systemie WordPress	
Wiedza i umiejętności	Treści, pytania, ćwiczenia i zadania z podręcznika	Formy pracy, pomoce dydaktyczne	Podstawa programowa	
podstawowe	rozszerzające			Uczeń:	
wie, jak tworzy się proste blogi;
wie, czym są systemy zarządzania treścią;
korzystając z przykładowego systemu zarządzania treścią (np. systemu WordPress), tworzy prostego bloga, m.in.: umieszcza nowe wpisy, dodaje kategorie, tagi; 
wie, jak dodać nową stronę, zastosować motyw	potrafi samodzielnie tworzyć bloga z wykorzystaniem systemu zarządzania treścią, odszukując potrzebne opcje 	temat 16. z podręcznika 
(str. 211-217);
ćwiczenia 1-6 (str. 212-216);
zadania dodatkowe
pytania 1-7 (str. 221);
ćwiczenia 7-10 (str. 216-217);
zadania 1. i 2. (str. 221);
dla zainteresowanych
zadanie 3. (str. 222)	krótki wykład, pokaz z wykorzystaniem projektora;
praca z podręcznikiem, ćwiczenia	II. Programowanie i rozwiązywanie problemów z wykorzystaniem komputera i innych urządzeń cyfrowych. Uczeń: 
3) Korzystając z aplikacji komputerowych przygotowuje dokumenty i prezentacje, także w chmurze, na pożytek rozwiązywanych problemów i własnych prac z różnych dziedzin (przedmiotów), dostosowuje format i wygląd opracowań do ich treści i przeznaczenia, wykazując się przy tym umiejętnościami: 
d) tworzenia prezentacji multimedialnej oraz prostej strony internetowej zawierającej tekst i grafikę;
4) zapisuje efekty swojej pracy w różnych formatach i przygotowuje wydruki;
IV. Rozwijanie kompetencji społecznych. Uczeń: 
1) bierze udział w różnych formach współpracy, jak: […] realizacja projektów, uczestnictwo w zorganizowanej grupie uczących się, projektuje, tworzy i prezentuje efekty wspólnej pracy	

ROZDZIAŁ V  INTERNET	
Temat 16. Systemy zarządzania treścią – projekt	
Lekcja 34: Zadania projektowe z wykorzystaniem platformy Canva	
Wiedza i umiejętności	Treści, pytania, ćwiczenia i zadania z podręcznika	Formy pracy, pomoce dydaktyczne	Podstawa programowa	
podstawowe	rozszerzające			Uczeń:	
wie, jakie są możliwości pracy w chmurze, stosuje je w pracy zespołowej przy tworzeniu projektów;
współpracuje w grupie przy tworzeniu projektu, wykonując samodzielnie zadania szczegółowe;
zna możliwości programu Canva w zakresie tworzenia prostej strony internetowej 	potrafi pełnić funkcję koordynatora grupy;
wykorzystuje możliwości pracy w chmurze;
samodzielnie odkrywa dodatkowe możliwości programu Canva w zakresie tworzenia prostej strony internetowej	temat 16. z podręcznika 
(str. 218-221);
zadania projektowe 4.1. lub 4.2. (str. 218-221);
zadania dodatkowe
zadania 1-16 (str. 222) – jedno do wyboru	omówienie sposobu wykonania projektu, umożliwienie uczniom zaprezentowania pracy na forum klasy	II. Programowanie i rozwiązywanie problemów z wykorzystaniem komputera i innych urządzeń cyfrowych. Uczeń: 
3) Korzystając z aplikacji komputerowych przygotowuje dokumenty i prezentacje, także w chmurze, na pożytek rozwiązywanych problemów i własnych prac z różnych dziedzin (przedmiotów), dostosowuje format i wygląd opracowań do ich treści i przeznaczenia, wykazując się przy tym umiejętnościami: 
d) tworzenia prezentacji multimedialnej oraz prostej strony internetowej zawierającej tekst i grafikę;
4) zapisuje efekty swojej pracy w różnych formatach i przygotowuje wydruki;
IV. Rozwijanie kompetencji społecznych. Uczeń: 
1) bierze udział w różnych formach współpracy, jak: […] realizacja projektów, uczestnictwo w zorganizowanej grupie uczących się, projektuje, tworzy i prezentuje efekty wspólnej pracy