Plan wynikowy do realizacji informatyki 
w gimnazjum (cykl trzyletni, III rok nauczania)
opracowany na podstawie podręcznika
Grażyna Koba, Informatyka dla gimnazjum, MIGRA, Wrocław 2014
Autor: Grażyna Koba
MIGRA 2014
W rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 lutego 2012 r. w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych dokonano przydziału godzin na poszczególne zajęcia edukacyjne. W gimnazjum w trzyletnim okresie nauczania informatykę należy zrealizować w wymiarze co najmniej 65 godzin.
Przedstawiam propozycję planu wynikowego, w którym informatykę można realizować w wymiarze 95 godzin w trzyletnim cyklu nauczania:
I rok nauczania – 32 godziny,
II rok nauczania – 32 godziny,
III rok nauczania – 31 godzin. 

TRZECI ROK NAUCZANIA

V OBLICZENIA W ARKUSZU KALKULACYJNYM [17 godz.]	
Lp.	Temat lekcji	Wiedza i umiejętności	Pomoce dydaktyczne,
ćwiczenia, pytania i zadania z podręcznika, zadania z CD	Uwagi o realizacji,
formy pracy na lekcji 	Podstawa programowa	
		podstawowe	rozszerzające				
		Uczeń:	Uczeń:				
1.	Komórka, adres, formuła	zna zastosowania arkusza kalkulacyjnego i  budowę dokumentu arkusza;
wprowadza do komórek dane liczbowe i teksty, poprawia i usuwa dane;
tworzy proste formuły, w których używa adresów komórek; 
stosuje w zadaniach zasadę adresowania względnego;
zna podstawową własność arkusza kalkulacyjnego; 
zapisuje dokument arkusza kalkulacyjnego w pliku;
kopiuje formuły, korzystając z poznanych metod kopiowania, np. mechanizmu Schowka	podaje przykłady zastosowania arkusza kalkulacyjnego;
wyjaśnia na różnych przykładach zasadę adresowania względnego;
tworzy formuły wykonujące trudniejsze obliczenia	temat 23. z podręcznika (str. 212-216);
pliki z płyty CD; 
ćwiczenia 1-4 (str. 214-216);
zadanie domowe
pytania 1-5 (str. 217);
zadanie 1. (str. 217)	uporządkowanie i usystematyzowanie wiedzy wyniesionej ze szkoły podstawowej;
krótkie wprowadzenie (przypomnienie podstawowych pojęć);
zwrócenie uwagi na zrozumienie zasady adresowania względnego;
pokaz z wykorzystaniem projektora;
praca z podręcznikiem, ćwiczenia	4.  Uczeń: 
3) wykorzystuje arkusz kalkulacyjny do rozwiązywania zadań rachunkowych z programu nauczania gimnazjum (na przykład z matematyki lub fizyki) i z codziennego życia (na przykład planowanie wydatków), posługuje się przy tym adresami [...] względnymi [...];
	
2.	Komórka, adres, formuła – zadania	z pomocą nauczyciela realizuje w arkuszu kalkulacyjnym przykładowe obliczenia z wykorzystaniem adresowania względnego, np. z fizyki lub matematyki	opracowuje i realizuje w arkuszu kalkulacyjnym przykładowe obliczenia z wykorzystaniem adresowania względnego, np. z fizyki lub matematyki	temat 23. z podręcznika (str. 217);
pliki z płyty CD; 
zadania 4-6 (str. 217);
zadanie domowe
zadania 2. i 3. (str. 217);
zadanie 1. z CD (folder Dodatkowe/Arkusz kalkulacyjny);
dla zainteresowanych
zadanie 7. (str. 217)	samodzielna praca z podręcznikiem, 
pokaz z wykorzystaniem projektora, ćwiczenia	4.  Uczeń: 
3) wykorzystuje arkusz kalkulacyjny do rozwiązywania zadań rachunkowych z programu nauczania gimnazjum (na przykład z matematyki lub fizyki) i z codziennego życia (na przykład planowanie wydatków), posługuje się przy tym adresami [...] względnymi [...];
	
3.	Projektowanie tabeli i stosowanie funkcji arkusza kalkulacyjnego – funkcje SUMA, ŚREDNIA, JEŻELI	prawidłowo projektuje tabelę arkusza kalkulacyjnego (m.in.: wprowadza opisy do tabeli);
stosuje proste funkcje arkusza (SUMA, ŚREDNIA, JEŻELI)	zna działanie i zastosowanie innych od omówionych w podręczniku funkcji dostępnych w arkuszu kalkulacyjnym	temat 24. z podręcznika (str. 218-223);
pliki z płyty CD;
ćwiczenia 1, 2, 5, 7. i 8. (str. 218-223);
zadanie domowe
ćwiczenia 3, 4. i 6.
 (str. 219-222);
pytania 1-3 (str. 226);
zadanie 1. (str. 226);
zadanie 2. z CD (folder Dodatkowe/Arkusz kalkulacyjny);
dla zainteresowanych
zadanie 9. (str. 227)	zwrócenie uwagi na prawidłowe projektowanie tabeli oraz na stosowanie funkcji arkusza kalkulacyjnego;
krótkie wprowadzenie, pokaz z wykorzystaniem projektora;
praca z podręcznikiem i CD, ćwiczenia	4.  Uczeń: 
3) wykorzystuje arkusz kalkulacyjny do rozwiązywania zadań rachunkowych z programu nauczania gimnazjum (na przykład z matematyki lub fizyki) i z codziennego życia (na przykład planowanie wydatków), posługuje się przy tym adresami [...] względnymi [...];
	
4.	Projektowanie tabeli i stosowanie funkcji arkusza kalkulacyjnego – modyfikowanie tabeli i formatowanie komórek	modyfikuje tabele w arkuszu kalkulacyjnym w celu usprawnienia obliczeń, m.in.: wstawia i usuwa wiersze (kolumny), zmienia szerokość kolumn i wysokość wierszy tabeli;
formatuje komórki arkusza; ustala format danych, dostosowując go do wprowadzanych informacji	zna i stosuje różne typy danych: tekstowe, liczbowe, walutowe, procentowe, daty, i potrafi podać przykłady ich zastosowania;
stosuje zaawansowane sposoby formatowania komórek, np. wyrównywanie w pionie	temat 24. z podręcznika (str. 223-226);
pliki z płyty CD;
ćwiczenia 9-13 
(str. 224-226);
zadanie domowe
pytania 4. i 5. (str. 226);
zadania 2. i 6. 
(str. 226-227);
zadanie 3. z CD (folder Dodatkowe/Arkusz kalkulacyjny);
dla zainteresowanych
zadanie 10. (str. 227)	zwrócenie uwagi na prawidłowe projektowanie tabeli oraz na stosowanie funkcji arkusza kalkulacyjnego;
krótkie wprowadzenie, pokaz z wykorzystaniem projektora;
praca z podręcznikiem i CD, ćwiczenia	1.  Uczeń: 
6) korzysta z pomocy komputerowej oraz z dokumentacji urządzeń komputerowych i oprogramowania.
4.  Uczeń: 
3) wykorzystuje arkusz kalkulacyjny do rozwiązywania zadań rachunkowych z programu nauczania gimnazjum (na przykład z matematyki lub fizyki) i z codziennego życia (na przykład planowanie wydatków), posługuje się przy tym adresami [...] względnymi [...];
	
5.	Projektowanie tabeli i stosowanie funkcji arkusza kalkulacyjnego – zadania	wie, jak prawidłowo zaprojektować tabelę arkusza kalkulacyjnego;
zna i stosuje funkcje arkusza do rozwiązywania zadań;
formatuje komórki arkusza; ustala format danych, dostosowując go do wprowadzanych informacji	zna i stosuje inne od omówionych w temacie funkcje arkusza do rozwiązywania zadań;
samodzielnie projektuje tabelę arkusza kalkulacyjnego;
stosuje zaawansowane sposoby formatowania komórek	temat 24. z podręcznika (str. 226-227);
pliki z płyty CD;
zadania 3, 4. i 8. 
(str. 227);
zadanie domowe
zadania 5. i 7. (str. 227);
dla zainteresowanych
zadanie 11. (str. 227)	zwrócenie uwagi na prawidłowe projektowanie tabeli oraz na stosowanie funkcji arkusza kalkulacyjnego;
krótkie wprowadzenie, pokaz z wykorzystaniem projektora;
praca z podręcznikiem i CD, ćwiczenia	1.  Uczeń: 
6) korzysta z pomocy komputerowej oraz z dokumentacji urządzeń komputerowych i oprogramowania.
4.  Uczeń: 
3) wykorzystuje arkusz kalkulacyjny do rozwiązywania zadań rachunkowych z programu nauczania gimnazjum (na przykład z matematyki lub fizyki) i z codziennego życia (na przykład planowanie wydatków), posługuje się przy tym adresami [...] względnymi [...];
	
6.	Arkusz kalkulacyjny, czyli kalkulacje – adres bezwzględny	wykonuje prostą kalkulację wydatków, projektując tabelę i tworząc formuły z wykorzystaniem adresowania bezwzględnego	potrafi samodzielnie zastosować adres bezwzględny, gdy jest to konieczne w danej formule	temat 25. z podręcznika (str. 228-230);
pliki z płyty CD;
ćwiczenia 1-3
(str. 228-230);
zadanie 1. (str. 233);
zadanie domowe
pytania 1. i 2. (str. 233);
zadania 2. i 3. (str. 233);
dla zainteresowanych
zadanie 4. (str. 233)	wskazanie na konkretnym przykładzie konieczności użycia adresu bezwzględnego;
krótkie wprowadzenie, pokaz z wykorzystaniem projektora;
praca z podręcznikiem i CD, ćwiczenia	1.  Uczeń: 
6) korzysta z pomocy komputerowej oraz z dokumentacji urządzeń komputerowych i oprogramowania.
4.  Uczeń: 
3) wykorzystuje arkusz kalkulacyjny do rozwiązywania zadań rachunkowych z programu nauczania gimnazjum (na przykład z matematyki lub fizyki) i z codziennego życia (na przykład planowanie wydatków), posługuje się przy tym adresami bezwzględnymi, względnymi [...];	
7.	Arkusz kalkulacyjny, czyli kalkulacje – długie teksty i duże liczby	potrafi zmienić szerokość kolumn i wysokość wierszy; 
rozumie zasadę wprowadzania długiego tekstu i dużych liczb do komórek;
stosuje, w razie potrzeby, adres bezwzględny	zna wykładniczy sposób zapisu liczb i ich odwzorowania w arkuszu	temat 25. z podręcznika (str. 230-233);
pliki z płyty CD;
ćwiczenia 4-8
 (str. 231-233);
zadanie domowe
pytania 3-6 (str. 233);
zadania 4. i 5. z CD (folder Dodatkowe/Arkusz kalkulacyjny) 
dla zainteresowanych
zadania 6. i 7. z CD (folder Dodatkowe/Arkusz kalkulacyjny) 	krótkie wprowadzenie, pokaz z wykorzystaniem projektora;
praca z podręcznikiem i CD, ćwiczenia	1.  Uczeń: 
6) korzysta z pomocy komputerowej oraz z dokumentacji urządzeń komputerowych i oprogramowania.
4.  Uczeń: 
3) wykorzystuje arkusz kalkulacyjny do rozwiązywania zadań rachunkowych z programu nauczania gimnazjum (na przykład z matematyki lub fizyki) i z codziennego życia (na przykład planowanie wydatków), posługuje się przy tym adresami bezwzględnymi, względnymi [...];	
8.	Więcej o pracy w arkuszu kalkulacyjnym	potrafi zastosować w formule adresowanie mieszane
	rozróżnia i rozumie różne zasady adresowania oraz potrafi je zastosować – odpowiednio w obliczeniach;
projektuje samodzielnie tabelę z zachowaniem poznanych zasad wykonywania obliczeń w arkuszu kalkulacyjnym	temat 26. z podręcznika (str. 234-238);
pliki z płyty CD;
ćwiczenia 1. i 2. 
(str. 234-237);
zadanie domowe
pytania 1-4 (str. 238);
zadania 1-3 (str. 238);
dla zainteresowanych
zadanie 8. z CD (folder Dodatkowe/Arkusz kalkulacyjny) 	krótkie wprowadzenie, pokaz z wykorzystaniem projektora;
praca z podręcznikiem i CD, ćwiczenia	1.  Uczeń: 
6) korzysta z pomocy komputerowej oraz z dokumentacji urządzeń komputerowych i oprogramowania.
4.  Uczeń: 
3) wykorzystuje arkusz kalkulacyjny do rozwiązywania zadań rachunkowych z programu nauczania gimnazjum (na przykład z matematyki lub fizyki) i z codziennego życia (na przykład planowanie wydatków), posługuje się przy tym adresami bezwzględnymi, względnymi i mieszanymi;	
9.	Przedstawianie danych w postaci wykresu – dla jednej i kilku serii danych	zna ogólne zasady przygotowania wykresu w arkuszu kalkulacyjnym;
przygotowuje wykres dla jednej (lub dwóch) serii danych; 
dodaje do wykresu tytuł, legendę, etykiety danych	zna i stosuje zasady konstrukcji wykresu ilustrującego kilka serii danych	temat 27. z podręcznika (str. 239-242);
pliki z płyty CD;
ćwiczenia 1-5
 (str. 240-242);
zadanie domowe
pytania 1-4 (str. 244);
zadania 1. i 2. (str. 245);
dla zainteresowanych
zadanie 6. (str. 245)	krótkie wprowadzenie, pokaz z wykorzystaniem projektora;
praca z podręcznikiem i CD, ćwiczenia	1.  Uczeń: 
6) korzysta z pomocy komputerowej oraz z dokumentacji urządzeń komputerowych i oprogramowania.
4.  Uczeń: 
3) wykorzystuje arkusz kalkulacyjny do rozwiązywania zadań rachunkowych z programu nauczania gimnazjum (na przykład z matematyki lub fizyki) i z codziennego życia (na przykład planowanie wydatków), posługuje się przy tym adresami bezwzględnymi, względnymi i mieszanymi;
4) stosuje arkusz kalkulacyjny do gromadzenia danych i przedstawiania ich w postaci graficznej, z wykorzystaniem odpowiednich typów wykresów;	
10.	Przedstawianie danych w postaci wykresu – typy wykresów	dodaje do wykresu tytuł, legendę, etykiety danych;
zna zasady doboru typu wykresu do danych i wyników;
zna i stosuje zasady konstrukcji wykresu ilustrującego kilka serii danych	potrafi właściwie dobrać odpowiedni typ wykresu do danych i wyników	temat 27. z podręcznika (str. 243-245);
pliki z płyty CD;
ćwiczenia 6. i 7.
 (str. 243-244);
zadanie domowe
pytania 5-8 
(str. 244-245);
zadania 3-5 
(str. 245);
dla zainteresowanych
zadania 9. i 10. z CD (folder Dodatkowe/Arkusz kalkulacyjny)	zwrócenie szczególnej uwagi na dobieranie właściwych typów wykresów do danych i wyników;
krótkie wprowadzenie, pokaz z wykorzystaniem projektora;
praca z podręcznikiem i CD, ćwiczenia	1.  Uczeń: 
6) korzysta z pomocy komputerowej oraz z dokumentacji urządzeń komputerowych i oprogramowania.
4.  Uczeń: 
3) wykorzystuje arkusz kalkulacyjny do rozwiązywania zadań rachunkowych z programu nauczania gimnazjum (na przykład z matematyki lub fizyki) i z codziennego życia (na przykład planowanie wydatków), posługuje się przy tym adresami bezwzględnymi, względnymi i mieszanymi;
4) stosuje arkusz kalkulacyjny do gromadzenia danych i przedstawiania ich w postaci graficznej, z wykorzystaniem odpowiednich typów wykresów;	
11. 	Wstawianie tabel i wykresów arkusza kalkulacyjnego do dokumentów tekstowych – osadzanie	wstawia tabelę arkusza kalkulacyjnego do dokumentu tekstowego jako obiekt osadzony;
wie, jak zmodyfikować tabelę utworzoną w arkuszu i osadzoną w tekście 	wstawia tabelę arkusza kalkulacyjnego do dokumentu tekstowego, dobierając metodę wstawiania	temat 28. z podręcznika (str. 246-249);
pliki z płyty CD;
ćwiczenia 1-3 
(str. 248-249);
zadanie domowe
zadania 3. i 4.
 (str. 256-257);
dla zainteresowanych
zadanie 10. (str. 257)	nawiązanie do mechanizmów wstawiania obrazów omówionych w temacie 9.;
krótkie wprowadzenie, pokaz z wykorzystaniem projektora;
praca z podręcznikiem i CD, ćwiczenia	1.  Uczeń: 
6) korzysta z pomocy komputerowej oraz z dokumentacji urządzeń komputerowych i oprogramowania.
4.  Uczeń: 
3) wykorzystuje arkusz kalkulacyjny do rozwiązywania zadań rachunkowych z programu nauczania gimnazjum (na przykład z matematyki lub fizyki) i z codziennego życia (na przykład planowanie wydatków), posługuje się przy tym adresami bezwzględnymi, względnymi i mieszanymi;
4) stosuje arkusz kalkulacyjny do gromadzenia danych i przedstawiania ich w postaci graficznej, z wykorzystaniem odpowiednich typów wykresów;	
12.	Wstawianie tabel i wykresów arkusza kalkulacyjnego do dokumentów tekstowych – połączenie	wstawia tabelę arkusza kalkulacyjnego do dokumentu tekstowego jako obiekt połączony;
wie, jak zastosować opcję Obiekt do wstawiania tabeli arkusza kalkulacyjnego do dokumentu tekstowego;
wstawia tabelę arkusza kalkulacyjnego do dokumentu tekstowego, dobierając metodę wstawiania 	wyjaśnia różnicę między tabelą osadzoną a połączoną;
stosuje różne mechanizmy połączenia i osadzania obiektów w arkuszu kalkulacyjnym;
świadomie dobiera wybraną metodę wstawiania tabeli i wykresu do tekstu	temat 28. z podręcznika (str. 250-254);
pliki z płyty CD;
ćwiczenia 4-7 
(str. 251-253);
zadanie domowe
ćwiczenia 8. i 9. 
(str. 254);
pytania 1-5 (str. 256);
zadania 1, 2. i 6.
 (str. 256-257);
dla zainteresowanych
zadanie 9. (str. 257);
zadanie 11. z CD (folder Dodatkowe/Arkusz kalkulacyjny)	krótkie wprowadzenie, pokaz z wykorzystaniem projektora;
praca z podręcznikiem i CD, ćwiczenia	1.  Uczeń: 
6) korzysta z pomocy komputerowej oraz z dokumentacji urządzeń komputerowych i oprogramowania.
4.  Uczeń: 
3) wykorzystuje arkusz kalkulacyjny do rozwiązywania zadań rachunkowych z programu nauczania gimnazjum (na przykład z matematyki lub fizyki) i z codziennego życia (na przykład planowanie wydatków), posługuje się przy tym adresami bezwzględnymi, względnymi i mieszanymi;
4) stosuje arkusz kalkulacyjny do gromadzenia danych i przedstawiania ich w postaci graficznej, z wykorzystaniem odpowiednich typów wykresów;	
13. 	Projekt grupowy	współpracuje w grupie, wykonując samodzielnie zadania szczegółowe;
opisuje zasady pracy grupowej przy tworzeniu dokumentów złożonych i ilustrowanych wykresami;
stosuje arkusz kalkulacyjny do różnych obliczeń, dostosowując odpowiednio rodzaj adresowania; 
wstawia tabelę arkusza kalkulacyjnego do dokumentu tekstowego z pliku	potrafi pełnić funkcję koordynatora grupy;
opisuje zasady pracy grupowej przy tworzeniu dokumentów złożonych i ilustrowanych wykresami	temat 28. z podręcznika (str. 255-257);
zadanie projektowe (str. 255);
zadanie domowe
zadania 5, 7. i 8.
(str. 257)	omówienie sposobu wykonania projektu oraz umożliwienie uczniom zaprezentowania pracy na forum klasy;
praca grupowa;
praca z podręcznikiem i CD, zadania	1.  Uczeń: 
6) korzysta z pomocy komputerowej oraz z dokumentacji urządzeń komputerowych i oprogramowania.
2.  Uczeń: 
3) pobiera informacje i dokumenty z różnych źródeł, w tym internetowych, ocenia pod względem treści i formy ich przydatność do wykorzystania w realizowanych zadaniach i projektach;
4.  Uczeń: 
3) wykorzystuje arkusz kalkulacyjny do rozwiązywania zadań rachunkowych z programu nauczania gimnazjum (na przykład z matematyki lub fizyki) i z codziennego życia (na przykład planowanie wydatków), posługuje się przy tym adresami bezwzględnymi, względnymi i mieszanymi;
4) stosuje arkusz kalkulacyjny do gromadzenia danych i przedstawiania ich w postaci graficznej, z wykorzystaniem odpowiednich typów wykresów;
	
14.	Zastosowanie arkusza kalkulacyjnego –algorytmika i matematyka	realizuje algorytm liniowy, z warunkami i iteracyjny w arkuszu kalkulacyjnym;
wykonuje w arkuszu kalkulacyjnym proste obliczenia z matematyki, np. tworzy tabelę do obliczania wartości funkcji liniowej i tworzy odpowiedni wykres;
tworzy, zależnie od danych, różne typy wykresów: XY (punktowy), liniowy i kołowy 	potrafi samodzielnie opracować tabelę realizującą obliczenia z matematyki;
ilustruje dane i wyniki odpowiednio dobranymi wykresami	temat 29. z podręcznika (str. 258-261);
pliki z płyty CD;
ćwiczenia 1-6
(str. 258-260);
zadanie 3. (str. 265);
zadanie domowe
ćwiczenia 7-9 (str. 261);
pytania 1. i 2. (str. 265);
zadania 1. i 2. (str. 265);
dla zainteresowanych
zadanie 12. (str. 266);
zadanie 12. z CD (folder Dodatkowe/Arkusz kalkulacyjny)	krótkie wprowadzenie, pokaz z wykorzystaniem projektora;
praca z podręcznikiem i CD, ćwiczenia	1.  Uczeń: 
6) korzysta z pomocy komputerowej oraz z dokumentacji urządzeń komputerowych i oprogramowania.
4.  Uczeń: 
3) wykorzystuje arkusz kalkulacyjny do rozwiązywania zadań rachunkowych z programu nauczania gimnazjum (na przykład z matematyki lub fizyki) i z codziennego życia (na przykład planowanie wydatków), posługuje się przy tym adresami bezwzględnymi, względnymi i mieszanymi;
4) stosuje arkusz kalkulacyjny do gromadzenia danych i przedstawiania ich w postaci graficznej, z wykorzystaniem odpowiednich typów wykresów;
5.  Uczeń: 
1) wyjaśnia pojęcie algorytmu, podaje odpowiednie przykłady algorytmów rozwiązywania różnych problemów;
5) wykonuje wybrane algorytmy za pomocą komputera.
6.  Uczeń: 
1)	1) wykorzystuje programy komputerowe, w tym edukacyjne, wspomagające i wzbogacające naukę różnych przedmiotów;
2)	2) wykorzystuje programy komputerowe, np. arkusz kalkulacyjny, do analizy wyników eksperymentów, programy specjalnego przeznaczenia, programy edukacyjne;	
15.	Zastosowanie arkusza kalkulacyjnego – fizyka, geografia	wykonuje w arkuszu kalkulacyjnym proste obliczenia z dziedziny fizyki, geografii, np. tworzy tabelę do obliczania wartości drogi s przebytej w ruchu jednostajnym w czasie t z prędkością v i tworzy odpowiedni wykres;
tworzy, zależnie od danych, różne typy wykresów: XY (punktowy), liniowy i kołowy	potrafi samodzielnie opracować tabelę realizującą obliczenia z zakresu fizyki czy geografii; ilustruje dane i wyniki odpowiednio dobranymi wykresami	temat 29. z podręcznika (str. 261-265);
pliki z płyty CD;
ćwiczenia 10-12
 (str. 262-263);
zadanie domowe
zadania 6. i 7. 
(str. 265-266);
dla zainteresowanych
zadania 13. i 14. (str. 266)	krótkie wprowadzenie, pokaz z wykorzystaniem projektora;
praca z podręcznikiem, ćwiczenia	4.  Uczeń: 
3) wykorzystuje arkusz kalkulacyjny do rozwiązywania zadań rachunkowych z programu nauczania gimnazjum (na przykład z matematyki lub fizyki) i z codziennego życia (na przykład planowanie wydatków), posługuje się przy tym adresami bezwzględnymi, względnymi i mieszanymi;
4) stosuje arkusz kalkulacyjny do gromadzenia danych i przedstawiania ich w postaci graficznej, z wykorzystaniem odpowiednich typów wykresów;
6.  Uczeń: 
3)	1) wykorzystuje programy komputerowe, w tym edukacyjne, wspomagające i wzbogacające naukę różnych przedmiotów;
4)	2) wykorzystuje programy komputerowe, np. arkusz kalkulacyjny, do analizy wyników eksperymentów, programy specjalnego przeznaczenia, programy edukacyjne;
5)		
16.	Zastosowanie arkusza kalkulacyjnego – modelowanie i symulacja	wyjaśnia, na czym polega modelowanie rzeczywistości;
korzystając z gotowego przykładu, np. modelu rzutu kostką sześcienną do gry, omawia, na czym polega modelowanie;
wykonuje prosty model, np. rzutu monetą, korzystając z arkusza kalkulacyjnego	wykonuje trudniejszy model, korzystając z arkusza kalkulacyjnego, języka programowania lub odpowiedniego programu edukacyjnego;
obserwuje zachowanie modelu i wyciąga odpowiednie wnioski;
korzystając z dodatkowych źródeł, np. Internetu, wyszukuje informacje na temat modelowania	temat 29. z podręcznika (str. 263-265);
pliki z płyty CD;
ćwiczenie 13. (str. 264);
zadania 10. i 11. 
(str. 266);
zadanie domowe
pytania 3. i 4. (str. 265);
zadania 4, 5, 8. i 9. 
(str. 265-266);
dla zainteresowanych
zadanie 15. (str. 266)	wyjaśnienie modelowania na przykładzie rzutu kostką sześcienną do gry;
krótkie wprowadzenie, pokaz z wykorzystaniem projektora;
praca z podręcznikiem, ćwiczenia	6.  Uczeń: 
6)	1) wykorzystuje programy komputerowe, w tym edukacyjne, wspomagające i wzbogacające naukę różnych przedmiotów;
7)	2) wykorzystuje programy komputerowe, np. arkusz kalkulacyjny, do analizy wyników eksperymentów, programy specjalnego przeznaczenia, programy edukacyjne;
8)	3) posługuje się programami komputerowymi, służącymi do tworzenia modeli zjawisk i ich symulacji, takich jak zjawiska: fizyczne, chemiczne, biologiczne, korzysta z internetowych map;	
17.	Sprawdzian	–	–	tematy 23-29 z podręcznika; płyta CD;
ćwiczenia, pytania i zadania z podręcznika i z CD	–	–	

VI BAZY DANYCH [14 godz.]	
Lp.	Temat lekcji	Wiedza i umiejętności	Pomoce dydaktyczne,
ćwiczenia, pytania i zadania z podręcznika, zadania z CD	Uwagi o realizacji,
formy pracy na lekcji 	Podstawa programowa	
		podstawowe	rozszerzające				
		Uczeń:	Uczeń:				
18.	Podstawowe operacje wykonywane na bazie danych – przeglądanie i porządkowanie	wyjaśnia, czym jest baza danych i na czym polega przetwarzanie danych w bazie danych;
wymienia obiekty, jakie może zawierać plik bazy danych;
na przykładzie gotowego pliku bazy danych potrafi omówić jej strukturę – określić, jakie informacje są w niej pamiętane, i wyjaśnić pojęcia: tabela, rekord, pole, klucz;
zna zastosowanie formularzy; 
wykonuje podstawowe operacje w przykładowej bazie danych (przegląda dane, porządkuje rekordy)	podaje przykłady zbiorów informacji, które mogą być gromadzone w bazach danych;
samodzielnie odnajduje opcje programu potrzebne do rozwiązania zadania	temat 30. z podręcznika (str. 268-273);
pliki z płyty CD;
ćwiczenia 1-4 (str. 269-273);
zadanie 3. (str. 275);
zadanie domowe
pytania 1-9 (str. 275), odpowiedź na pytanie 5. – pisemnie  w edytorze tekstu	wyjaśnienie podstawowych pojęć na przykładzie przygotowanej wcześniej bazy danych;
krótkie wprowadzenie, pokaz z wykorzystaniem projektora;
praca z podręcznikiem i CD, ćwiczenia	4.  Uczeń:
5) tworzy prostą bazę danych w postaci jednej tabeli i wykonuje na niej podstawowe operacje bazodanowe;
1.  Uczeń: 
6) korzysta z pomocy komputerowej oraz z dokumentacji urządzeń komputerowych i oprogramowania.	
19.	Podstawowe operacje wykonywane na bazie danych – modyfikowanie	wykonuje podstawowe operacje bazodanowe: wprowadza nowe dane, usuwa niepotrzebne, aktualizuje dane	samodzielnie wykonuje podstawowe operacje bazodanowe: przegląda dane, porządkuje dane, wprowadza nowe dane, usuwa niepotrzebne, aktualizuje dane	temat 30. z podręcznika (str. 273-275);
pliki z płyty CD;
ćwiczenia 5-8, str. (273-274);
zadanie domowe
zadania 1. i 2. (str. 275);
dla zainteresowanych
zadanie 1. z CD (folder Dodatkowe/Bazy danych)	samodzielna praca z podręcznikiem;
krótkie wprowadzenie, pokaz z wykorzystaniem projektora;
praca z podręcznikiem i CD, ćwiczenia	4.  Uczeń:
5) tworzy prostą bazę danych w postaci jednej tabeli i wykonuje na niej podstawowe operacje bazodanowe;
1.  Uczeń: 
6) korzysta z pomocy komputerowej oraz z dokumentacji urządzeń komputerowych i oprogramowania.	
20.	Podstawowe operacje wykonywane na bazie danych – zadania	wykonuje podstawowe operacje bazodanowe: porządkuje dane, wprowadza nowe dane, usuwa niepotrzebne, aktualizuje dane	samodzielnie wykonuje podstawowe operacje bazodanowe: przegląda dane, porządkuje dane, wprowadza nowe dane, usuwa niepotrzebne, aktualizuje dane	temat 30. z podręcznika (str. 275-276);
pliki z płyty CD;
zadania 4-9
(str. 275-276);
zadanie domowe
zadania 10. i 11. 
(str. 276);
dla zainteresowanych
zadania 2. i 12. z CD (folder Dodatkowe/Bazy danych)	samodzielna praca z podręcznikiem;
praca z podręcznikiem i CD, zadania	4.  Uczeń:
5) tworzy prostą bazę danych w postaci jednej tabeli i wykonuje na niej podstawowe operacje bazodanowe;
1.  Uczeń: 
6) korzysta z pomocy komputerowej oraz z dokumentacji urządzeń komputerowych i oprogramowania.	
21.	Wyszukiwanie danych w bazie danych i ich przedstawianie – kwerendy	tworzy kwerendy w widoku projektu; 
w zapytaniach stosuje proste kryterium wyboru (dotyczące jednego lub dwóch pól)	wyszukuje informacje w bazach danych, dobierając dowolne złożone kryterium;
rozumie różnicę między wynikiem wyszukiwania dowolnego ciągu znaków z wykorzystaniem opcji Znajdź i z użyciem zapytania	temat 31. z podręcznika (str. 277-280);
pliki z płyty CD;
ćwiczenia 1-6 
(str. 278-280);
zadanie domowe
pytania 1. i 2. (str. 283);
zadania 1-3 (str. 284);
dla zainteresowanych
zadanie 3-5 z CD (folder Dodatkowe/Bazy danych	krótkie wprowadzenie, pokaz z wykorzystaniem projektora;
praca z podręcznikiem i CD, ćwiczenia	4.  Uczeń:
5) tworzy prostą bazę danych w postaci jednej tabeli i wykonuje na niej podstawowe operacje bazodanowe;
2.  Uczeń: 
2) posługując się odpowiednimi systemami wyszukiwania, znajduje informacje w [...] bazach danych;	
22.	Wyszukiwanie danych w bazie danych i ich przedstawianie – raporty	przygotowuje raporty na podstawie tabeli lub kwerendy;
drukuje raporty	projektuje samodzielnie raport i potrafi skorzystać z tego samego raportu do wydrukowania danych na podstawie różnych zapytań	temat 31. z podręcznika (str. 281-283);
pliki z płyty CD;
ćwiczenia 7-11 (str. 281-283);
zadanie domowe
pytania 3-7 
(str. 283-284);
ćwiczenie 12. (str. 283);
zadania 4. i 5. (str. 284);
dla zainteresowanych
zadania 6. i 7. z CD (folder Dodatkowe/Bazy danych)	krótkie wprowadzenie, pokaz z wykorzystaniem projektora;
praca z podręcznikiem i CD, ćwiczenia	4.  Uczeń:
5) tworzy prostą bazę danych w postaci jednej tabeli i wykonuje na niej podstawowe operacje bazodanowe;
2.  Uczeń: 
2) posługując się odpowiednimi systemami wyszukiwania, znajduje informacje w [...] bazach danych;	
23.	Wyszukiwanie danych w bazie danych i ich przedstawianie 
– zadania	tworzy kwerendy w widoku projektu; 
w zapytaniach stosuje proste kryterium wyboru (dotyczące jednego lub dwóch pól) przygotowuje raporty na podstawie tabeli lub kwerendy;
drukuje raporty	wyszukuje informacje w bazach danych, dobierając dowolne złożone kryterium;
projektuje samodzielnie raport i potrafi skorzystać z tego samego raportu do wydrukowania danych na podstawie różnych zapytań	temat 31. z podręcznika (str. 284);
pliki z płyty CD;
zadania 6-8, 11. 
(str. 284);
zadanie domowe
zadania 9. i 10. (str. 284);
dla zainteresowanych
zadania 14. i 15. z CD (folder Dodatkowe/Bazy danych)	praca z podręcznikiem i CD, zadania	4.  Uczeń:
5) tworzy prostą bazę danych w postaci jednej tabeli i wykonuje na niej podstawowe operacje bazodanowe;
2.  Uczeń: 
2) posługując się odpowiednimi systemami wyszukiwania, znajduje informacje w [...] bazach danych;	
24.	Tworzenie bazy danych – tworzenie tabeli	zna zasady przygotowania prostej bazy danych;
tworzy prostą bazę danych składającą się z jednej tabeli (zgodnie z poleceniami w ćwiczeniu)	potrafi samodzielnie zaprojektować poprawną strukturę bazy danych na wybrany przez siebie temat, w tym ustalić pola w tabeli	temat 32. z podręcznika (str. 285-288);
pliki z płyty CD;
ćwiczenia 1-6 
(str. 287-288);
zadanie domowe
pytania 1-6 (str. 291);
zadania 1a do 1d (str. 292) – jedno do wyboru (utworzenie tabeli)	połączenie historii z informatyką dzięki tworzeniu bazy wydarzeń historycznych;
praca z podręcznikiem i CD, pokaz z wykorzystaniem projektora;
ćwiczenia; zalecana praca grupowa	4.  Uczeń:
5) tworzy prostą bazę danych w postaci jednej tabeli i wykonuje na niej podstawowe operacje bazodanowe;
2.  Uczeń: 
2) posługując się odpowiednimi systemami wyszukiwania, znajduje informacje w [...] bazach danych;	
25.	Tworzenie bazy danych – tworzenie formularza i wprowadzanie danych	projektuje formularz, wprowadza dane;
wyszukuje informacje w encyklopedii internetowej	potrafi samodzielnie zaprojektować poprawną strukturę bazy danych na wybrany przez siebie temat, w tym zaprojektować formularz	temat 32. z podręcznika (str. 288-290);
pliki z płyty CD;
ćwiczenia 7, 8, 10. i 11. (str. 289-290);
zadanie domowe
ćwiczenie 9. (str. 290);
pytanie 7. (str. 291);
zadania 1a do 1d (str. 292) – jedno do wyboru (utworzenie formularza);
dla zainteresowanych
zadania 11. i 13. z CD (folder Dodatkowe/Bazy)	praca z podręcznikiem i CD, pokaz z wykorzystaniem projektora;
ćwiczenia; zalecana praca grupowa	4.  Uczeń:
5) tworzy prostą bazę danych w postaci jednej tabeli i wykonuje na niej podstawowe operacje bazodanowe;
2.  Uczeń: 
2) posługując się odpowiednimi systemami wyszukiwania, znajduje informacje w [...] bazach danych;	
26.	Tworzenie bazy danych – przygotowanie kwerend i raportów	tworzy zapytania i raporty
	potrafi samodzielnie zaprojektować poprawną strukturę bazy danych na wybrany przez siebie temat, w tym zaplanować odpowiednie zapytania i raporty oraz je utworzyć	temat 32. z podręcznika (str. 291);
pliki z płyty CD;
ćwiczenia 12. i 13. 
(str. 291);
zadanie domowe
zadania 1a do 1d  
(str. 292) – jedno do wyboru (utworzenie kwerend i raportów);
dla zainteresowanych
zadanie 8. z CD (folder Dodatkowe/Bazy danych)	praca z podręcznikiem i CD, pokaz z wykorzystaniem projektora;
ćwiczenia; zalecana praca grupowa	4.  Uczeń:
5) tworzy prostą bazę danych w postaci jednej tabeli i wykonuje na niej podstawowe operacje bazodanowe;
2.  Uczeń: 
2) posługując się odpowiednimi systemami wyszukiwania, znajduje informacje w [...] bazach danych;	
27.	Tworzenie bazy danych – zadania	tworzy prostą bazę danych, składającą się z jednej tabeli (zgodnie z poleceniami w zadaniach);
tworzy formularze, kwerendy, raporty	potrafi samodzielnie zaprojektować poprawną strukturę bazy danych na wybrany przez siebie temat, w tym zaplanować odpowiednie zapytania i raporty oraz je utworzyć	temat 32. z podręcznika (str. 292);
pliki z płyty CD;
zadania 3-5 (str. 292);
zadanie domowe
zadanie 6. lub 7.
 (str. 292);
dla zainteresowanych
zadania 9. i 10. z CD (folder Dodatkowe/Bazy danych)	praca z podręcznikiem i CD, pokaz z wykorzystaniem projektora;
ćwiczenia; zalecana praca grupowa	4.  Uczeń:
5) tworzy prostą bazę danych w postaci jednej tabeli i wykonuje na niej podstawowe operacje bazodanowe;
2.  Uczeń: 
2) posługując się odpowiednimi systemami wyszukiwania, znajduje informacje w [...] bazach danych;	
28.	Projektowanie systemów informatycznych
 – przygotowanie założeń systemu	zna ogólne zasady projektowania systemów informatycznych;
zna etapy projektowania systemu informatycznego;
zna zasady pracy grupowej i współpracuje w grupie, przygotowując się do wykonania zadań szczegółowych	podaje przykłady systemów informatycznych z otoczenia i wyjaśnia ich zastosowania;
potrafi pełnić funkcję koordynatora grupy	temat 33. z podręcznika (str. 293-294);
zadania 1-2 (str. 294);
zadanie domowe
zadanie projektowe 3 
(str. 295)	omówienie sposobu opracowania systemu informatycznego;
krótkie wprowadzenie;
praca w grupie	3.  Uczeń: 
3) komunikuje się za pomocą technologii informacyjno-komunikacyjnych z członkami grupy współpracującej nad projektem; 
4) stosuje zasady netykiety w komunikacji w sieci.	
29.	Projektowanie systemów informatycznych
– tworzenie systemu	zna zasady pracy grupowej i współpracuje w grupie, wykonując samodzielnie zadania szczegółowe	potrafi pełnić funkcję koordynatora grupy;
potrafi samodzielnie zaprojektować prosty system informatyczny	temat 33. z podręcznika (str. 295);
zadania 4-6 (str. 295);
zadanie domowe
zadania projektowe z punktu 3. (przykłady innych zadań projektowych) 1-5 (str. 295) – jedno do wyboru;
dla zainteresowanych
zadanie 16. z CD (folder Dodatkowe/Bazy danych) – jedno zadanie projektowe  do wyboru	umożliwienie uczniom zaprezentowania wykonania systemu informatycznego na forum klasy;
krótkie wprowadzenie;
praca w grupie	3.  Uczeń: 
3) komunikuje się za pomocą technologii informacyjno-komunikacyjnych z członkami grupy współpracującej nad projektem; 
4) stosuje zasady netykiety w komunikacji w sieci.	
30.	Projektowanie systemów informatycznych
– zadania projektowe	zna ogólne zasady projektowania systemów informatycznych;
zna zasady pracy grupowej i współpracuje w grupie, wykonując samodzielnie zadania szczegółowe	potrafi pełnić funkcję koordynatora grupy;
potrafi samodzielnie zaprojektować prosty system informatyczny	temat 33. z podręcznika (str. 295);
zadania projektowe z punktu 3. (przykłady innych zadań projektowych) 1-5
(str. 295) – jedno do wyboru;
zadanie domowe
zadania projektowe z punktu 3. (przykłady innych zadań projektowych) 1-5 (str. 295) – jedno do wyboru;
dla zainteresowanych
zadanie 16. z CD (folder Dodatkowe/Bazy danych) – jedno zadanie projektowe  do wyboru	umożliwienie uczniom zaprezentowania  wykonania systemu informatycznego na forum klasy;
krótkie wprowadzenie;
praca w grupie	3.  Uczeń: 
3) komunikuje się za pomocą technologii informacyjno-komunikacyjnych z członkami grupy współpracującej nad projektem; 
4) stosuje zasady netykiety w komunikacji w sieci.	
31.	Sprawdzian	–	–	tematy 30-33 z podręcznika;
ćwiczenia, pytania i zadania z podręcznika oraz z CD	–	–